基于智慧教室环境下的小学数学“六疑”导学策略研究

沈小松 杨春华

摘要：为推动教育革新实现现代化教学，最有效的途径是构建智慧教室，进行教育教学。基于此，本文对智慧教室环境下的小学数学“六疑”导学进行研究和分析，发现在实际教学和应用中，仍存在较多的现实问题，急需优化和改进。因此对“六疑”的教学策略进行详细阐述，希望本文对优化小学数学教学模式有促进作用。

关键词：小学数学;智慧教师;导学策略

在教育教学的革新中，创设智慧教室实现现代化教學在国内掀起一股热潮，但在实际教学应用和实施中，对学科教学和现代技术的融合以及提升总体教学效果等，仍存在较大难题，同时这些问题也是教育教学革新的重要问题。因此本文以小学数学“六疑”导学为例展开相关论述。

一、智慧教室环境下小学数学“六疑”导学概述

环境对人的影响是潜移默化的，而智慧教室就是为学生提供智慧学习环境的场所，是在互联网背景下依托先进的科学技术，学校采用信息化手段将传感、人工智能、网络、富媒体等技术，构建出现代化智慧教室，为学生营造一种新型的学习环境。智慧教室以现代化技术进行课程内容展示，采用智能化环境管理，在获取教育资源和时时互动以及情感体验等方面，利用科学技术构建网络智慧体系进行教学，其三大优势特点是：画面清晰度超高、可实现深入体验式教学、互动交流性超强。

在智慧教室环境下进行小学数学“六疑”导学策略研究，坚持以人为本，把学生问题作为教学依据，形成先学习后教育，优化学习内容，优化教学方式，依照具体学情，制定教学策略的教学模式。其中“六疑”包括：引疑、生疑、讲疑、解疑、查疑、用疑。引疑的意思是，教师在正式教学前引出教学内容，从而对学习内容提出疑虑;生疑是指学生在自主学习过程中产生疑问;讲疑是借助小组讨论的方式，进行相互讲解;解疑是师生之间互动交流，分析解决问题的办法;查疑是在课堂题型练习中，检查所学内容掌握情况;用疑是利用好奇心，进行知识的拓展和延伸。通过这六个环节促使学生积极投入到学习中，以“六疑”为学习指导方针，相互合作、相互配合、探究知识，从而养成良好的学习习惯[1]。

二、小学数学“六疑”导学在智慧教师环境下的教学策略

（一）在教学中引疑生疑教学策略

在小学数学教学中引疑的应用，首先，需要教师对教学内容进行知识梳理，找到主要和关键问题进行教学;其次，教师利用引疑生疑教学策略，将学生对知识的认知引到重要的节点;再次，促使学生在对比新知识和旧知识的过程中产生疑问;最后，促使学生在掌握一定知识能力的情况下，在实践应用中生成疑问[2]。例如，在“折现统计图”一节的教学中，教师利用多媒体课件进行数学例题展示“东风电视机厂2000年各季度生产电视台数统计：第一季度电视数量45000台，第二季度电视台数量57000台，第三季度电视数量66000台，第四季度电视数量82000台。”将杂乱的数据信息用数学的方式方法，进行统计和解决，紧抓教学目标进行生疑。通过对折现统计图的分析和观察，你还可以找到哪些问题？此外在实际教学中，还可以通过紧抓重难点将知识进行对比分析来引疑，借助智慧教室的各项功能进行引疑教学。

（二）在教学中讲疑解疑教学策略

讲疑教学策略的应用前提是，学生自我进行独立思考，只有学生自主独立思考后，讲疑才变得有价值有意义，然后需要教师紧抓最佳教学时机进行教学讲疑。为了更好的进行讲疑教学，教师可采用提问的方式，将学生“疑”的内容全部深挖出来，由简单到复杂逐级梯形讲疑，在师生平等、生生和谐的互动中进行讲疑教学策略的积极实施[4]。在讲疑和解疑关系处理中，要坚持先讲思路在解答，一边讲思路一边解答，一边解答一边产生疑问的教学原则，贯彻落实依照学生实际学情进行教学策略的制定。在讲疑教学策略的应用中还应注意，观察并把握学生对解题思路和解题步骤的所思所想，抓住学生“所惑”关键点，进行针对性问题讲解。例如，在“折现统计图”教学时通过小组讨论研究学生还不能准确的进行解疑，需要老师参与其中进行关键性的引导讲解，点线距离、趋势之间关系，进行逐步深化教学。

（三）在教学中查疑用疑教学策略

第一，在小学数学教育教学中要以教学重点作为查疑目标，处理查什么的疑问。第二，在应用查疑教学策略时，要对查疑的问题进行巧妙设计，采用合理的方式，将查疑问题进行难易程度设置，选出方便学生进行解答和计算以及交流探讨的题型。第三，在应用用疑教学策略时，要将问题由深到浅的进行拆解分析，培养学生认知能力和知识体系构架能力，从而提高学生思维拓展能力。通过对符合学生社会生活经验和认知能力经典题型的分析和解答，拓宽学生知识层面，利用生活实际问题调动学生学习兴趣和积极性，在不断学习中提高学生解决实际问题的能力[3]。

结束语：

通过上述分析可知，智慧教室是一种新型教学模式，在学校信息化技术发展成熟的情况下发展智慧教室教学，有利于提高整体教学质量和效果，因此本文对智慧教室环境下进行小学数学"六疑"导学教学展开研究，对引疑、生疑、讲疑、解疑、查疑、用疑这六个教学环节进行详细的论述，希望本文对提升我国数学教学能有参考价值。

参考文献：

[1]朱海斌. 备"智慧教室"环境下小学数学课堂师生互动策略及其效用研究[J]. 数学大世界（上旬）， 2019（9）.

[2]周娜. 浅谈如何在智慧教室环境下提高小学数学课堂教学——以《平行四边形的面积》为例[J]. 成功：教育， 2018， 000（013）：P.116-117.

[3]顾宏亮. “智慧教室”平台数字化教学资源课堂教学应用策略研究——以机械手驱动技术课程数字化教学资源为例[J]. 职业， 2016.

[4]陈慧莹. 浅谈基于智慧教室环境下小学数学课堂教学的应用与实施——以《画垂线》为例[J]. 中学课程辅导：教师教育（9期）：83-84.

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