“让学引思”理念下小学数学教学方式变革的价值研究

宋娟娟

摘要教师必须要采取有效的教学方式来提高教学效率，通过有趣生动的课堂环境来让学生对学习产生兴趣，从而集中学生在课堂中的注意力去思考问题。让学引思这种新的教学观念对于提高课堂的实际效果有很重要的意义，不仅能够让学生的主体地位得到显现，还能够帮助教师正确地去开展教学活动。

关键词小学数学;让学引思;教学方式

要想将让学引思的理论与我们如今的教育教学模式相结合，需要老师和小学生们的共同努力，数学老师们可以拓宽教学思路，采取多样化的教育手段，让学生在学习中占据更多的主动性，发挥主观学习能动性。同时积极引导小学生们改变旧的学习观念，将对学习的思考和反省加入自己日常的学习中。

一、“让学引思”的含义

对“让学引思”含义的理解，可以从以下两个方面着手：第一，从“让学”二字可以了解到课堂学习的主动权应该由学生自己来掌控。那么教师应该将学习的主动权归还给学生，使得学生可以按照自己的思路去思考问题、分析问题，从而让学生真正体会到课堂学习的乐趣。第二，从“引思”二字可以理解为引导学生思维的发展，让学生学会从多角度、多方面去探究问题，并从探究中不断提升自身的逻辑思维能力，进而促进自身思维的全面发展。可见，“让学引思”与传统的应试教学理念不同，它是一种将课堂学习的主动权交还给学生，让学生有独立思考机会的教学理念。

二、基于“让学引思”的小学数学教学方式

（一）创设数学问题情境，让学生产生研究的兴趣

小学数学课堂是学生探究数学知识、提升数学学习能力的主要阵地，那么教师将数学课堂学习的主动权交给学生之前，必须为学生营造良好的学习情境，使其产生自主探究的欲望，这样学生才能主动参与到课堂的学习，并真正成为课堂的主导者。因此，教师应该基于“让学引思”教学理念，利用问题情境教学方式，营造出良好的问题教学情境，使得学生产生带入感，这样学生更易投入到数学课堂氛围之中，从而对数学知识产生自主探究的兴趣。在问题情境创设中，教师需要理解和掌握课程教学的目标，并依据课程教学目标设计有关的课程探究问题。然后，利用问题引导学生走进具体的教学情境，以推动学生进行问题的自主探究。

以北师大版小学数学中的“轴对称再认识”课程内容为例，在课程导入环节，教师可以利用问题情境导入新知，以激发学生的自主探究兴趣。但是，在此之前教师还要搜集一些轴对称的图形图片，以做为课程参考资料，帮助学生直观地认知轴对称图形及其特点。然后，教师可以利用多媒体教学设备展示搜集到的图形素材，并针对图形提出相关的课程问题，以创设出问题教学情境。比方说，利用多媒体设备展示长方形、正方形、三角形以及平行四边形等图形内容，并询问学生这些平面图形具有哪些特点？这些平面图形是不是轴对称图形？在问题引导之下，让学生结合新课知识展开具体的分析和探究，以培养学生的自主探究意识，提升学生的自主学习能力。

（二）设计合作学习环节，让学生掌控学习的主动权

在“让学引思”教学理念中，必须充分尊重学生的主体学习地位，并为学生提供更多元化的自主学习渠道，从而让学生真正掌控学习的主动权。其中，合作学习能够给予学生自主探究的机会，有利于学生掌控学习的主动权。因此，在小学数学教学中，教师可以利用合作学习方式，设计合作学习环节，让学生针对相关的课程问题展开合作与互动，最终从合作学习中解决问题。但是，在组织合作学习时，教师仍然需要注意学生的学习能力和数学知识基础水平，以依据学生的学习能力和知识水平，合理分配学习小组，然后再以组的形式展开课程问题的探究，这样才能实现有效地合作学习。

三、新的理念之下小学生数学

学习理念的进步学习方式的转变，第一件要做的事，就是要将小学生们的学习理念转变过来。固有的学习套路，早已将同学们的思维禁锢在一个狭小的盒子里，我们可以在数学的具体知识点传授之前，先开展有关于学思理念的新学习观念教学，帮助同学们发散思维，尽量地让每个人的特点和优势，都能够在学习中体现出来，多样化的学习环境，永远是要比单一的枯燥的学习环境要更好地，学习氛围也是促进学习效率的一个十分重要的方面。我们可以开展以“让学引思”的学习理念为主题的主题班会，在班会上，可以用小品剧的形式，让同学们扮演学校中的每一个角色，从各科老师，到教导主任，到真正的同学，甚至到校长，形成一个模拟校园，让同学们在玩的同时，也能切身体会到老师的良苦用心，借此来引发同学们对于学习的思考。并且，同学们的教育理念，一定是比老師们更加适合自己的，因为只有自己才最了解自己，我们也可以从中吸取宝贵的教育经验，将其融入我们的教育方法中。

四、课外延伸，提高“动”中探究的能力

数学源于生活，也应归于生活。数学无处不在，在我们的身边到处都有数学，在现实生活中学习数学知识，不但能让学生学到有用的数学知识，还能让学生感受到数学源于生活，又服务于生活。因此，教师不但要引导学生学习课堂上的数学知识，还要让学生学习生活中的数学，要联系生活实际，将数学学习延伸到课外。例如：在教学“长度单位”知识时，教师在学生对厘米、分米、米等长度单位有一定的认识后，安排学生回家先猜一猜筷子、桌子、门、窗等物品的长度，然后再动手量一量这些物品的长度，并做好记录。学生还可以把这个做成有趣的“猜一猜”的活动，把测量的结果跟自己猜测的结果做比较，看看猜的准不准。这样，学生在现实生活中验证课堂上所学的数学知识，不但进一步加深了对厘米、分米、米等长度单位的认识，也提高了学生“动”中探究的能力。

结语

“让学引思”是一个新的教育理念，有他的先进之处但仍不完善，我们需要在实践中检验新理念，在实践中尝试新理念，让其真正为我们所用，融入小学数学的教育改革中。

【参考文献】

[1]顾正华.浅谈小学数学课堂的活动化教学[J].广西教育，2012（21）.

[2]陈鲜乐.活动化教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2015（04）.

山西省平遥县香乐乡西王智中心小学校 031100