初中英语教学中的分层教学

邓满云

摘要：随着社会的发展和时代的进步，我国的英语水平大大提升，而这也意味着英语教学更加现代化。但当前学生的英语学习能力参差不齐，分层教学法可以有效改变这个状况。因此，分层教学法被很多教师应用到是授课中，可以刺激学生的学习欲望、开阔他们的思维视野，将深奥难懂的英语理论划分为不同层级，逐级对学生进行教授，还要结合实际情况进行教学，以便促进学生在英语方面的深入发展，为我国未来英语事业的发展培养优秀人才。

关键词：分层教学法  英语教学  应用探究

一、英语分层教学法的含义

在当今社会逐渐重视素质化教学，其中分层教学是以个体具有差异化为依据的教学方法，也逐渐受到大家的广泛关注。每个人都是独一无二的，每个人的生长环境是不同的，所以每个学生的身体素质、心理状况和兴趣爱好都是具有差异性。传统的教学方式不能有效激发学生的体育潜力，运用分层教学可以有效解决这些问题，从而激发学生对英语学习的兴趣。英语是一门集语言和综合逻辑结合的学科，对学生的逻辑思维和表达能力有相应的要求，不用的学生的英语接受能力存在差别，因此，可以用英语分层法进行教学，体现了教师因材施教的观念。分层教学是一种新型教学方式，可以关注每个学生的学习情况，使每个学生都可以学有所得，有效的提高英语学习成绩。学生的发展具有阶段性，也具有个体差异性。因为阶段性，所以大多数的学生在同一阶段都会有一些共性;也因为差异性，每个学生又都有自己独特的地方。教师需要接受学生们的相同与不同，并且要尊重每一个学生的个性，学生是发展中的人，他们有巨大潜力和无限的可能。因此，可以采用分层教学法，针对教学目标、课堂提问、英语实践和英语作业都进行分层，从而提高英语教学效果。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用

（一）分层设定教学目标

首先，应当分层设定教学目标，这也是初中英语教学中分层教学的首要内容。教师要依据不同层次的学生进行分层教学，对学生进行差异化的教授。教师要注重因材施教，要了解学生的差异性，并要了解形成差异性的原因，分析造成其中的本质原因，是由于心理上的排斥，还是对英语教学存在一定的认知欠缺。教师在对学生的情况掌握之后，进行针对性的教学，从而增强每个学生在英语学习的自信心。例如，针对心里排斥的学生可以用言语对学生进行激励，可以对学生进行反向压抑，从而使学生爆发出对英语学习的冲动，帮助学生克服内心的英语障碍，并引导学生树立对英语学习的信心。针对英语学习态度不端正的学生，教师要引导学生意识到自身的错误，可以运用小组合作学习的方式，让学生在合作学习中感受英语带来的感受，并通过组内交流，使学生从被动学习的状态转变为主动的状态。并对不同层的学生安排不同的教学内容，分层设定教学目标是英语教学中分层教学的首要内容。教师需要结合教学内容和学生的学习状况设定教学目标，可以将教学目标分为几个层次，教师可以逐级增加教学难度，还可以依据学生的不同层次设定不同的教学目标，对于尖子生来说，教师可以在基础大纲上适当增加内容，加快学生的学习进度;对于中等生来说，只需要掌握基础大纲即可：对于学习成绩较差的同学来说，教师可以适当降低大纲难度，由简单到困难逐级加深，逐步提高学生的学习成绩。

例如，在教授“Why do you like koalas？”这节课时，要求学习成绩较差的学生能够记住课后单词即可;而中等生需要可以对课文进行翻译，并能够背诵单词;尖子生则需可以将课文进行背诵，还需要记住课后单词和课文中的生词。

（二）分层课堂提问

学生在学习时常常会遇到较为模糊的英语知识点，但很多学生不想去深挖知识点，彻底对知识点掌握，也可能是学生的理解有偏差或者新旧知识冲突造成的，学生形成了懵懂的状态。所以这时候就需要教师对模糊的知识点提问，让学生通过回答问题的方式理清知识点，不断的对知识点进行反思。但每个学生都存在差异，所以学生的学习能力和接受知识的能力也是不同的。初中英语教师在安排教学内容时要结合学生的实际情况设计有效问题，让问题更具有针对性，也相应的满足不同层次学生的学习状况。并且教师应当一视同仁，不能只为优等生设计发散问题和悬念性的问题，也要为基础较为薄弱英语成绩较差的学生设计基础问题，能够增强这类学生对初中英语学习的自信心，提升班级的整体成绩。

（三）分层进行英语实践

英语实践是初中英语教学的基础实践内容，一直以來实践教学活动都是教学过程的重要组成部分，教师也格外注重组织学生进行课上实践活动，通过多元化的实验教学活动消除学生对于英语的盲目畏惧，运用相关英语成果帮助学生建立现代化英语思维，促进学生全面发展。英语实验对学生的实践能力和英语思维能力有一定的要求，所以教师可以依据学生的学习特点和英语思维能力进行分层英语实验教学，对不同层次的学生有不同的要求，让学生在轻松的氛围下学习。

（四）分层布置作业

分层布置作业是分层教学法的关键环节，教师可以依据学生的层次布置不同的作业。首先教师应当先了解学生的基本情况，教师再根据学生的学习能力，采取相应的教学措施，挖掘他们的潜力，提高学生的学习效率。依据学生的差异性可以将学生主要分为三个层次，分别为甲、乙和丙，甲是英语成绩较差的同学，作业完成难度较大的同学，所以这部分的同学需要进行模仿性的作业，针对授课内容进行基础内容的巩固和理解知识点等题型的作业。而乙是成绩中等，题做得少，努力程度相对丙来说少的同学，成绩较为不稳定，这类学生可以留甲层同学的基础作业，再加上一些稍难的题，培养思维能力。而丙层同学是较为努力，英语水平较好的同学，自主学习学习能力较好的同学，那可以在乙层同学的基础上留一些实践性作业。所以通过分层布置作业可以使三个层次的学生都能依据自身学习能力完成作业，使部分同学不用承担那么大的负担，也能提高英语作业的有效性。

三、总结

随着课程改革的逐步深入，初中英语教师可以依据学生的学习状况，采用分层法进行教学，关注每个学生的发展情况，更好的激发学生学习兴趣，提升学生的自信心，逐渐提高全班的英语成绩，从而达到初中英语教学的目的。

参考文献

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