浅谈初中历史的预习策略

徐静

【摘要】教师要让学生进行有效的课前预习，这样才能够提升课堂教学教学，在传统的教学方法中，部分教师认为课前预习对于历史学科来说是不重要的，在一定程度上会降低学生对所学内容的新鲜感，也就是会降低学生的学习热情，所以教师要从根本上改变自身的观念，注重对于课前预习的应用。本文就初中历史课前预习的注意事项以及策略展开论述。

【关键词】初中历史  课前预习  有效策略 注意事项

【正文】课前预习能够帮助学生更好地了解相应的内容，这样学生就能在了解的前提下更好的进行相应内容的学习，所以教师要鼓励学生进行课前预习，明白课前预习的重要性。教师在进行历史教学时也要注意对于课前预习的设计，给予学生不同的预习方法，让学生能够抓住课前预习，养成课前预习的习惯，同时也能够让学生实现自学能力的提升。教师还要注重学生预习的有效性，给学生传授一些预习的方法，这样学生才能够有效的利用时间，从而实现对于所学内容的了解。

一、分析初中历史课前预习的注意事项

一方面教师要根据自身的教学计划来给学生提供相应的时间来进行预习，有的学生在课下不能够很好地进行预习，所以教师就可以利用课上的时间让学生进行预习，这样不仅能够让学生认识到预习的重要性，同时也能够让学生更高效率的进行课程的预习。课上预习教师可以给学生提出一些预习的要求，让学生能够在预习时有目标可寻，这样学生才能够有心化的进行课程的预习。另一方面，教师要给学生传授一些预习的方法，学生先可以先进行历史教材的通读，对自己感兴趣的地方进行标记，也可以标记一些自己认为不了解的地方，让学生在课上就可以针对疑难点提出相应的问题，这样学生才能够更好地进行历史的学习。之后学生就需要进行教材课后问题或习题的练习，这样就可以检验学生的预习效果，同时也可以加深学生对于本章学习内容的了解，在课上教师也可以直接将课后习题的答案与学生进行对照，这样就能够节省历史课堂的时间，提高历史课堂的教学效率。最后学生就可以利用自己手中的参考资料，将其中所拓展的内容进行预习，这样学生就可以掌握一些拓展的内容，这样一来不仅会增加学生的预习兴趣，同时也可以有效的提升学生预习的能力。

二、探究初中历史课前预习的有效策略

2.1关注学生个体差异，因人制宜的布置预习任务

教师要通过课前预习为学生提供一个可以充分发挥自身的优势的平台，教师可以让学生采取小组合作的方式进行课前预习，这样就可以将课前预习的广度扩展到全体学生之中，让每个学生都能够发挥出自身的优势，同时也可以展现出自身学习的兴趣，当然在此过程中教师要了解每一位学生的基本情况，了解学生的历史学习基础、自学能力、兴趣特长等，将学生分为能力均等的小组，这样科学的分组才能够确保预习任务的顺利完成。教师还要注意让组长进行预习任务的组织，这样才能够充分发挥出课前预习的作用。

例如在进行部编版七年级上册第一单元《中国境内人类的活动》的教学时，教师就采用小组合作的方式进行课前预习。教师在课上可以先为学生介绍本单元的学习内容，让学生对本单元的情况有一个大致的了解，然后再让学生进行自己想法的表达，教师就可以根据不同学生的掌握情况进行相应的分组，这样就可以为本单元的学习分出一个十分科学的小组。本单元主要是讲述着原始生活中的点滴情况，所以教师要调查学生对于史前时期的了解情况以及对于本单元学习内容的學习兴趣，将学生进行科学的分组，并且从中选出一个组长。教师需要注意的是对于每一单元历史的学习班级内小组的成员可以是不确定的，这样就能够确保小组合作预习方式的有效性。

2.2通过预习让学生做好听课的思想上心理上和知识上的准备

教师在鼓励学生进行课前预习时，必须给予学生正确的预习目标，不能够让其盲目地进行预习，学生不根据实际的情况进行预习方法的选择，就不能达到相应的预习目的，更重要的是这样是对时间的浪费。教师要通过历史课前预习让学生做好听课的准备，学生在进行课前预习时也就明白了要进行本单元内容的学习，这样也就给学生思想上的准备，让学生能够有准备进行相应知识的学习。教师要让学生通过课前预习，做好心理上的准备，让学生通过课前预习找到自己学习历史知识的兴趣点，鼓励学生形成一种心理上的积极暗示，这样也就起到了课前预习的作用。课前预习最直观的作用就是让学生做好知识的准备，学生能够通过课前预习了解相应的历史知识，这样就能够更好的进行历史知识的学习。

2.3做好预习设计工作，激发学生求知欲

教师可以给学生提供预习题，设计预习题时要注意两性，一方面要注重激励性，中学生已经具有长时间的预习经验，他们对于预习要求早已熟知，所以教师在进行预习题的设计时，不仅要进行常规预习方法的巩固，同时还要激发学生学习历史的情感，让学生拥有对于历史知识的探索动力，也就是教师要通过预习激发学生的求知欲望，让其能够进行背景的分析。另一方面，还要注重针对性，也就是预习题的选择，要针对本单元所学习的历史知识，在设计时注重层次性，将预习与教学内容相联系，让学生逐层深入，去学习历史知识。

例如在进行部编版八年级上册第二单元《现代化的探索与民族危机的加剧》的教学时，教师就要注意对于预习的设计，让学生能够更好地进行本单元的预习。教师可以给学生进行导学案的设计，让学生能够掌握预习的基本步骤，首先学生要进行教材内容的通读，这一步骤是适合任何水平的学生的，然后教师可以让学生进行预习题的练习，教师要注意预习题的针对性，可以结合多媒体技术从广泛的题目中，选择与本单元内容所针对的，同时也要根据学生的实际学习情况进行预习题的选择。还要注意选择一些与情感相关的预习题，这样就能够激发学生对本单元学习的热情，让学生能够感受到所学内容的情感，以此学生就能够更好地通过预习投入到对于本单元的学习。

【结束语】综上所述，课前预习对于历史学科来说是十分重要的，因为这样不仅能够让学生掌握预习的正确步骤，同时也能够让学生更好的进行课程的学习。课前预习不仅能够给予学生一些知识上的支持，还可以给学生提供心理上的暗示，让学生积极的进行课程的学习，这样才能够实现对于学生学科素养的培养，让学生拥有一定的综合能力。

【参考文献】

[1]李梧.小学语文课前预习有效指导的研究[J].学周刊，2021（06）：21-22.

[2]王帅. “四读”做好课前预习[N]. 语言文字报，2020-12-11（003）.

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