对北京市部分小学武术队教练员的现状调查与探究

陈圣贤 柴健

小学武术队（以下简称武术队）是学校体育工作的组成部分之一。它能让学生系统深入地感受武术的魅力，提高学生的身体素质，培养学生养成“终身体育锻炼”的习惯，运用武术的文化德育功能来培育学生的民族精神，提高学生对民族文化的认同感。同时武术队也是保护武术传承、减少民族传统文化流失的根据地。武术队在实际开展过程中，各参与群体对武术认知、武术训练情况、学生参加武术训练后的受益程度有不同的认识，这些矛盾不利于武术队的顺利开展。武术在基础教育阶段的开展情况对武术的传承有着重要的影响。本文以北京市部分小学作为试点调研，对武术队教练员存在的具体问题进行发现、分析，得出结论。

1 研究意义

武术队的训练教学是武术技术与武术文化传播的重要途径之一，是发挥武术教育价值的有力管道。武术教练作为传授者让学生尝试接受专业武术知识的学习，通过增加武术训练的时间与强度，创造武术训练的环境，模拟武术训练的意境，扩展学生对武术训练的认识，提升武术技术水平，从而让学生掌握一技之长。本文以北京市部分小学作为试点调研，对武术队教练员存在的具体问题进行发现、分析进而得出结论，对学校武术的开展具有非常重要的现实意义和必要性。

2 研究方法

2.1 研究对象

北京市城区15所小学的武术队教练。

选取标准：组建武术队，每年参加北京市中小学武术比赛，成绩较好，且队内有梯队建设的学校视为武术队开展较好的学校;临时组队，经常参加比赛，成绩不稳定，且队内无梯队建设的学校不在调查范围内。

参与调查的15所学校：中关村第三小学、万泉小学、清华附小商务中心区实验小学、日坛小学、回民小学、展览路第一小学、高碑店中心小学、大望路小学、柏阳学校、新鲜胡同小学、和平里三小、云冈第二小学、王四营中心小学、松榆里小学、慧忠北里第二小学。

2.2 研究方法

本文运用问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，系统地分析了武术队教练员的现状，旨在了解各方对武术队教练员的认知、态度和期望，为小学武术的传承提供依据。

3 北京市小学业余武术队开展现状的调查及分析

3.1北京市小学业余武术队教练员管理制度的情况

在管理教练员制度上，一般从教练员的基本情况、教务、师德、训练比赛成绩、奖罚制度五个大方面进行管理。

教练员的基本情况包括年齡、性别、职称、各等级证书等内容，便于校方档案的管理，了解教练员的相关情况。教务一般是教练员每学期上交的训练计划、教案、总结的纸质版内容，有手写有打印，有的还有相关训练图片的收集。师德方面使用教委下发的师德规定，对违反师德的教练给与哪种处罚没有相关说明，多是随机应变。训练比赛成绩取得的奖杯由学校荣誉室保管，获奖证书分发到队员手中，优秀教练员证书分发到教练员手中，学校体育工作汇总时会把获奖情况进行详细记录。奖励制度是学校制定的激励机制，鼓励教练员认真带队训练，是校方对教练员工作给予肯定的一种福利方式。

3.2武术教练员的年龄及执教年限

从教练员年龄段的调查结果来看，24—35岁的教练员有20人，占调查总人数的60.6﹪，其中，25—33岁的武术教练员有16人，占调查总人数的48.5﹪，是所占比例最多的;36—47岁的武术教练员有10人，占调查总人数的30.3﹪;48岁以上的武术教练员有3名，占调查总人数的9﹪。可以看出，年轻的武术教练员是武术队的生力军，而年轻的教练员的特点是：学校毕业不久或者运动队刚刚退役，此时的年龄、体质处于比较活跃旺盛的阶段，心理方面具备基本的心理结构与机能;感知觉灵敏，思维敏捷，新鲜事物接触快、学习快，记忆力强，精力旺盛，保持活力，在武术训练中的示范动作质量完成度非常高，包括跳跃、跌扑等动作都能示范完整规范，队员学习动作时的直观视觉较强。

3.3北京市小学业余武术队教练员执教能力的基本情况

3.3.1教练员的专业性质

教练员自身武术训练时间及训练性质关系着教练员的专业技术知识水平和带队工作的重心。

通过教练员们的专业性质可以看出，体育院校武术专项毕业生出身从事武术队训练的人数较多，有12人，他们多数有武术基础，进入高校后，分别进入民族传统体育系或者体育教育系的武术专项进行深造。运动队退役运动员从事小学武术教练的情况也非常多，多数情况下属于外聘制教练。

教练员的专业水准影响着队员对武术的学习、认知和情感。教练员是否受过专业、系统的武术知识学习、武术技术训练以及相关体育知识的学习对带队有着深远的影响。因此，武术带队教练的选聘非常关键，又因社会聘用情况的现实问题，供求总是存在矛盾。

3.3.2口头表达能力及书面表达能力

教练员指导武术训练过程中，口头表达能力非常重要。在训练中，讲解动作要领是非常关键的。武术动作复杂，方向变化多，如何能生动、准确、简洁地表达出来，非常重要。

通过比率可以看出，教练在动作讲解时，不但注重自身的语言表达，也重视了队员的心理活动，注重队员的反馈信息。教练引导学生思考问题，学生逐渐学会训练过程中的反思，从而加深了动作记忆，有效地提高了训练任务的质量。

3.3.3对武术项目特点和规律的认识能力

为了弘扬武术，发展武术，教练员们必须掌握武术的特点和规律，与现代的教育训练方法相结合，科学地训练。

武术训练涉及到基本技术动作、专项身体素质、难度动作、演练水平以及武德教育等方面的内容。教练员要认清武术队的性质和队员的身心特点，准确把握训练方向。

武术特有的武术文化是这项国粹艺术永恒的魅力。关于武术文化在小学开展的看法，通过调查统计，有33﹪的教练员认为开展的非常好，52﹪的教练员认为开展进程不够持续稳定。通过访谈，教练员们还是抱有积极的心态，强烈、美好的愿望，以及自身对武术的热爱，希望武术文化深入校园，提高校园风气，在浓烈的校园文化气息中熏陶学生的传统文化知识。

综合分析，武术队为学生创造武术训练的意境，以此来教育学生，让学生尝试竞技武术的训练内容。小学生年龄小，武术队性质不同于武馆和专业队，因此，难度动作的重视程度应该降低，减少或尽量少做不适合小学生身体特点的难度动作，降低队员对难度动作的恐惧心理。另外，武术项目特有的内容是武德的教育。在调查中，只有8个人选择了武德内容。这说明，教练员们在训练中，因为种种原因，过多地追求技术水平，比赛业绩，而没有把武德教育提到高度来重视，忽略了武术特有的德育功能。

3.3.4指挥竞赛能力

赛场是检验训练任务完成效果的途径之一。比赛成绩又因个人、赛场环境等复杂因素的影响颇多。将指挥竞赛能力的三级指标中的“进行全面总结的能力”一项进行测试。他们认为影响比赛成绩的主要因素的排序是：

教练员每次比赛后都会针对成绩做出综合分析，清晰、准确地总结出了影响比赛的主要原因——演练水平和动作规格。根据小学生的年龄和身体特点，在训练中势必要多注重动作规格和演练水平的训练，而这些又依仗着有好的专项身体素质。

4 结论与建议

4.1结论

在国家日益重视发展民族传统文化，弘扬培育民族精神，提升全民身体素质的背景下，在基礎教育阶段成立武术队，有利于为继承中华武术打下坚实地基础。同时，对充实校园文化、提升校园风气、增强校园凝聚力有着推动作用。武术队教练员的敬业奉献精神和责任心比较高，文化科研素养、科学管理方面的知识及能力有待提高。由编制制度带来的福利待遇、劳动价值与收入分配不对等的问题是影响教练员工作态度的因素之一。

4.2建议

基础教育阶段的开展，对武术的传承起到决定性作用，通过以上分析研究，对武术队教练员存在的具体问题提出以下几点建议：

4.2.1提升武术教练员的业务能力

武术教练员需要通过各种渠道提升自己的业务能力。在训练中，要意识到武术队与专业队的区别，对学生的武德教育坚决不能放松，扫除其他因素对武术队的后顾之忧。除此之外，也要多与家长沟通，提高家长的送训积极性。

4.2.2理解尊重武术教练员的劳动成果

校方和社会职能部门要充分理解尊重武术教练员的劳动成果，对武术教练员训练指导时的体力、脑力付出给予认可及责任保护。应当多采用奖励机制，激发武术教练员的工作热情。将某些与训练队相关的权利在校内进行协调后适当下放至教练员，充分发挥教练员指导完整训练过程的专业度。

4.2.3完善、规范管理条例

逐渐完善、规范武术队的管理条例，使武术队的每一项内容都能有规可循，有据可依，具有针对性，保障武术队健康、有序地发展。

4.2.4举办多种形式的武术比赛

呼吁社会职能部门举办多种形式的武术比赛、表演活动，尤其是借助电视、网络等媒体机构，策划一些关于武术表演、武术知识问答、趣味武术类的节目，给队员提供更多的展示平台，借此提高队员的自信心，以及增强队员对武术发展的信心。

（作者单位：北京城市学院）