以趣为引以乐为学

魏智科

兴趣是学习新知识的动力，是探索新科技的阶梯，是打开新世界大门的钥匙。对于小学生来说，兴趣这一带有积极情绪色彩的心理倾向是支撑学生自主探究、主动学习的内驱力。正是因为有了兴趣，学生的学习才甘之如饴，才活泼生动。体育作为增强小学生身体素质的重要学科，有着属于自身特点的枯燥性，这就需要教师加强趣味教学，以趣为引，以乐为学，从而提升学生的体育素质，增效体育教学。

体育课以锻炼学生的身体机能为目标，常常将学生处于被动训练的体育学习中，弱化学生的学习热情。学生为了完成教师的要求而被迫学习，难以对体育课产生真正的向心力。基于此，小学体育教师应当强化趣味教学，以此点燃学生的学习热情，帮助学生掌握体育技能。充分发挥体育强身强心的功效。

1 趣味游戏

游戏源于生活，贴近学生的生活实际，内容丰富多彩，是集趣味、益智为一体的身心活动，最能调动学生的感官系统、激发小学生的学习兴趣，通过角色扮演、模仿事物，学生对知识有了更深刻的理解和体验，对自身的优缺点和能力也有了科学的认知，从而调节自身的学习行为，更好地掌握体育技能。

例如，教学花城版一年级体育《跳跃与游戏》一课时，这节课的主要目标是发展学生的跳跃能力，让学生掌握正确的跳跃姿势。若教师采取“教师演示、学生模仿”的方式会使他们在机械反复的练习中失去兴趣，影响训练效果。考虑到一年级学生活泼好动、喜欢模仿，教师采取了游戏这一喜闻乐见的教学手段，使学生在趣味盎然的游戏活动中发展下肢力量及身体的协调性，提高教学效益。如在学习单脚跳、双脚跳这一环节中，教师设计了“老狼，老狼，几点了？”“木头人”等游戏：一人扮演“老狼”，其他学生扮作“小羊”朝“老狼”大喊：“老狼，老狼，几点了？”待“老狼”报出时间后，“小羊”就单脚跳着跑开，“老狼”双脚跳着去追“小羊”。

这样通过游戏教学，使原本枯燥的跳跃练习变得生动有趣，学生自始至终都保持着浓厚的学习兴趣，在不知不觉中掌握和认识单双脚跳的动作方法，他们的观察能力、协作能力都得到有效的提升。

体育游戏能带给学生耳目一新的体验，极大地满足他们的心理和情感需求。小学生好动，排斥机械的重复练习，因此，教师要采取多样化的游戏教学法，增强学生的学习兴趣，防止学生疲劳，提高教学实效。

2 竞赛激趣

趣味教学要从学生的心理发展特点入手，把握他们的身心发展规律，以此为参考点创新教学模式，使学生从封闭、机械、单一的练习模式中解放出来，使体育教学富有时代特色。众所周知，小学生争强好胜，对各种比赛表现出浓厚的兴趣，教师就可以利用这一点来设计体育比赛活动，使课堂教学活力四射，成为学生放飞自我、张扬个性的平台。体育场上那矫健飞奔的身影、那投球划下的弧线都是校园里一道道靓丽的风景线，是当代小学生精神风貌的体现。

例如，教学花城版一年级体育《跳绳》一课时，教师就可以在学生熟练跳绳动作后组织各种跳绳比赛，根据不同的跳绳特点，教师可以组织个人赛和集体赛。个人赛中学生手持跳绳一字排开，在规定的时间内跳绳次数最多的获胜。这一比赛能够锻炼学生手脚的配合度，提高手脚协调能力;集体赛学生以小组为单位，一起跳空绳，十几个学生同時跳起落下，容易让学生掌握节奏，锻炼学生双脚并跳的能力。在比赛中学生边学边玩，达到“乐学、善学”的教学效果。通过观察跳的好的学生，让其他学生得到启示，促使他们与同伴合作、帮助，增强合作精神，体育的育人、育心功效也得到淋漓尽致地体现。

3 语言激趣

学生在体育学习中总会遇到各种各样的困难和挫折，正是在这样一个坎坷的学习过程中，学生的意志情感才得以增强。当学生在体育学习上遇到问题时，教师要以一颗平常心来对待，耐心指导、细心讲解，多鼓励、表扬学生，充分发挥教师的语言艺术，用语言唤醒、激励学生潜在的自主意识，让他们在“我可以、我能行”的心理暗示中崛起，增强学习信心。

如学生在练习投掷时，投掷的准确性不高，一度想要放弃。这时教师就可以用语言为学生打气：“以你的条件一定能练好，只要注意力度和动作技巧就可以，根据老师教的方法再试一试，你肯定能行。”就这样，在教师的鼓励下，那些想要放弃的学生又重新恢复了信心，成绩得到较大的提高，对体育学习的兴趣也因教师的鼓励和赞美而愈发浓厚。因此，教师要在对每个学生的学习基础、性格爱好等有充分了解的基础上，有针对性地给予语言提示，使学生乐意接受教师的教诲。

总之，趣味教学是提高小学体育教学质量行之有效的方法，教师要想法设法激发学生的学习兴趣，让学生喜欢体育这门课，使体育教学质量在潜移默化中得到提高，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

（作者单位：广东省河源市源城区源南镇白田小学）