浅谈小学体育中的情境教学法

夏茂晋

在当今的教育教学体系中，情境教学法的使用越来越广泛，小学体育很少有理论的课堂，因此老师们可以使用情境式教学法来创新课堂教学的方式。在小学体育课堂中使用情境式教学法，可以增加学生学习的兴趣，增强他们的课堂存在感，不仅达到了教师的教学目的，也保证了教学质量。在强身健体的同时，增加了师生、同学之间的交流。

对学生来说，现如今的学业压力是非常大的，有人调侃道：分，分，分，学生的命根根。因此，占用体育课堂教学语文数学是常有的现象。显然这些做法是不正确的。小学生在好好学习的同时，应该有一个健康的体魄和精神，而体育课不仅能让他们在学习之余强身健体，也能让他们的精神状态得以休息和调整，有利于更好的学习。党的教育方针中提到要培养德智体美劳的建设者和接班人，也说明了对体育教育的重视。对于小学体育教师们来说，也要顺应时代的发展，要与时俱进，更新教学方法，此文浅谈情境式教学法在体育课堂中的应用。

1 关于体育教学情境

情境式教学最重要的核心便是创建一个教学情境。创造一个好的情境可以使学生在学习中更加投入，将自己置身于情境中，对于一些不喜欢体育课堂的学生来说，会吸引他们的注意力，更有利于教学内容的展开。例如，教师在上课前，可以将体育器材摆放在特殊的位置，这就是设置一个情境，学生便会产生疑问，为什么要这样？让学生带着疑问进入课堂。当然，教师还可以用优美的语言描绘，引导学生专心于课堂;用音乐，游戏，比赛等，使学生感受得到课堂是轻松愉快的，这样他就会主动的按照教师要求完成运动项目。

2 关于情境的创设

2.1 创设游戏情境

将游戏带入课堂并不是老师为了哄着学生锻炼一时的办法，也不是将教学内容游戏化，而是要将游戏教学成为一种新的教学方式。游戏教学使学生热爱运动，在运动中寻找快乐。运动方式有很多种，游戏也有很多种，即教学方法的多样性。不同的体育项目运用不同的游戏方法，会让学生产生极大的兴趣，也让学生更好的理解运动项目。比如：低段的跳绳，让学生伴随着一段有故事的绕口令或是歌谣，大家一边吟诵着歌谣一边跳着，不仅仅有规律，而且有说法。一方面集体跳比一个人跳吸引人，另一方面，有助于同学之间的沟通协作，这就是用游戏创设教学情境的一种。它改变了传统单一的教学模式，能够有效的改善课堂效率，活跃课堂氛围，提高教学质量，让学生在下课后不只是疲惫，更多的是快乐，是紧张学习后的身心放松乐。又如在羽毛球运动中，可以将学生分为两组，组内可以选择单打和双打，其他同学来记录分数，接到球的一方得一分，这样会极大地提高学生的积极性，而且对羽毛球这种比赛项目有了更深刻的了解。不管是简单的走跑，还是专业的球类等运动，设计一款合适的游戏将学生带入运动中去。

2.2 创设问题情境

在文化课堂上，教师常常会提出问题，让学生去思考去理解，在体育课堂上，体育教师也可以根据运动方式提出恰当的问题，这样，有利于理论知识或实际运动方法的规范。例如，在教学生跳远运动中，从起跳方式入手，向学生提出问题，哪种是正确的起跳方式？当有同学答对或答错时，对的同学会加深记忆，错的同学也会得以正确的引导，及时纠正自己的错误。又比如，在教学生网球的打法时，可以让同学们做出自己的网球动作，其他同学互相提出问题，为什么动作不同，最后老师作小结，这会使同学们印象深刻，大大提高了学习效率。

2.3 创设生活情境

生活丰富多彩，体育运动种类繁多。每一种体育运动也都有其合适的运动方式和场所。在体育教学中，可以利用生活中的点点滴滴，生活中的小细节，对学生加以引导，使他们认清自己的运动喜好，逐步发觉自己的特长、爱好等。例如，将音乐带入教学中。走在大街小巷中，我们经常会听到悦耳的歌声，小学生回家也会看自己喜欢的动画片，这些都是贴近生活或者能够吸引学生们的音乐。因此，教师在教学过程中，可以一边运动一边放音乐，《最炫民族风》是耳熟能详的歌曲，小学生们能够经常听到，边听边运动，解除了课堂中紧张严肃的氛围，更有利于学生的运动。《喜羊羊与灰太狼》是小学生们都爱看的动画片，在课堂中放主题曲会使学生们产生极大的兴致，仿佛并不是在上课，而是在家里放着假，看着自己心爱的动画片，哪里还会感觉到累呢。

小学生的体育课一周并没有安排很多，为保证教学质量，同时也为了使小学生们坚持运动，坚持锻炼，保持良好的身体素质。在生活中，教师也可以组织一些活动，比如周六日，可以和家长一起合作，带着小学生们一起户外运动。不仅让小学生们有一个良好的生活作息，积极运动，教师和家长也会有一个专属的聊天空间，彼此探讨，加深教师对学生的了解，有利于课堂教学计划的展开。又如，春天时带着学生一起去踏青，跑一跑，夏天的早晨一起组队晨练，看到青蛙还可以一起练习一下蛙跳。这样，在欣赏风景的同时，增强了学生与学生之间的友谊，学生与老师之间的交流，也开阔了视野。

2.4 创设合作情境

在学校，合作从来不是单方的。学生与学生在一起完成同一任务时，叫合作，学生学习和老师教学是一种合作，为了使学生有更强健的体魄，教师与学生之间的合作就不能少。知己知彼，方能百战百胜。在学习中，教师和学生也是要相互了解，才能共同进步，学有所得，教有所成。教师在教学过程中也要仔细观察。不同的学生身体素质是不同的，个人喜好也是不同的，教师只有多了解才能找到合适学生的体育训练方法，挖掘学生潜力，发挥最大能动力。可以将学生分为不同的组，每个组使用不同的器材，学习不同的体育项目，定课时，每隔几个星期换人和运动项目。这样，一学期下来，学生们不仅相互了解，甚至或许可以找到彼此运动上的知音，而且学生们逐渐具备团队意识，在学校的运动会中，也会更有默契，和朋友一起运动，就是最美好的事情。当然，在合作中加入竞争，会使大家更团结。小学生，初生牛犊不怕虎，他们更有斗志，也极具好胜心，特别希望得到家长和老師的赞美。因此，在教学过程中，完全可以利用小学生的好胜心思，通过竞技比赛，使学生们更专心的参与锻炼。为学生们营造运动氛围，极大地增强了他们运动的积极性主动性，更好地激发他们潜在的运动潜能，提高教学的效率和质量。

总之，在小学体育课堂中运用情境教学，亦是顺应时代潮流，也是教学的需求。当然，这也对体育教师提出了更高的要求，教师不仅要正确分析学生的学习基础并合理的设置情境，让情境教学在体育课上发挥充分而必要的作用。

（作者单位：重庆市南川区隆化第四小学校）