小学数学乘除法应用题教学方法浅析

杨红玲

摘要：随着新课程的不断深入，教学方法随之发生变化，以培养学生创新能力、思维能力为主的教学，尊重以学生为主的教学模式已逐渐进入各个学校。加之各类名目繁多的各种网课，神之又神的广告宣传，近几年的疫情冲击，对每位一线教师教学方法和教学手段无疑形成一种挑战。使我们不得不对多年教学中，沉积锤炼的教法进行整理，反复试验，精心打磨，与各位同行、学生及家长共享。从当前教学实际情况来看，小学数学乘除法教学中还存在着一些问题，导致学生无法对数学运算提起兴趣，使学生的数学运算无法得到提升，从而影响整体教学水平。本文就如何提高小学数学乘除法的教学质量进行探讨。

关键词：小学数学;乘除法应用;教学法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

数学以生活为基础，尤其在应用题中会结合大量的实例来设题，乘除法应用题是在普通应用题的基础上增加了一定难度，这就要求教师从开始讲授应用题，就要夯实小学生解答普通应用题的基础。在实际教学过程中，教师要由易到难地逐渐引入乘除法应用题，促使学生掌握题设之中的数量关系，通过课堂演示和课后练习逐步加强小学生解答乘除法应用题的能力。

一、分数乘除法应用题教学中存在的问题

（1）由于小学生的思维逻辑性不够强。

导致他们在学习乘除法时有些吃力。特别是三年级学生，学會了加减应用，对乘除法之间的关系不够精通。因此，为解决乘除法有一定恐惧。其中复杂的乘法口诀使学生更恐惧。理解题意是解决应用题的第一步也是关键性的一步，而学生理解又有一定局限，导致乘除应用题出错。

（2） 教师在教学中的教学方法传统，单一.

多数教师认为，三四年级学生是靠老师手把手的教。因此，形成了以教师为中心，加之教学模式也较传统，应用题题设类似，教师在教学过程中往往会给学生灌输“模式”的思想，缺乏师生互动，缺乏学生的实践操作，导致学习氛围异常沉闷，这就使学生对数学的兴趣逐渐降低。营造活跃的教学氛围环境，使学生主动参与到学习中，以此提升学生的数学水平，进一步提高小学数学教学质量。

（3）学生综合解题能力较弱.

解答乘除法应用题对于学生的数学综合能力要求较高，实际教学中，当乘除法运算和应用题分开作答时，往往表现较好，但当两项结合起来后，表现就不尽如人意。这就是综合解题能力弱的表现，教师要在日常教授新内容后，及时巩固，夯实学生的基础知识，从而为解答综合题打下基础。

二、小学数学乘除法应用题教学策略

（一）发挥情景模式的作用，引发学生兴趣

在小学数学乘除法教学中，要激发学生的学习兴趣，让小学生体会到数学运算的乐趣，才能真正驱散对数学的恐惧感，由被动学习变为主动学习。

在情境教学法中，主要是以学生接触数学的方式，使学生理解与掌握数学运算规律与方法。因此，教师应以激发学生的兴趣为主，帮助学生理解抽象的数学。在教学过程中，尽量营造良好的教学氛围，让学生在轻松的环境下学习数学运算，并根据学生的实际情况和身心特点确定教学方法。例如：在学习4的乘法口诀时，教师可以借助一些工具，如铅笔，让学生将4支铅笔摆出相关的图形，然后让学生继续思考、讨论，接着可以让学生进行相关活动，根据数学信息，即兴自编应用题，教师适时参与，然后再让学生解决问题。这样，使学生理论与实践相结合，加深学生对数学运算的印象，为学生的数学运算及应用打下牢固的基础。

2 培养学生分析理解能力，提高审题能力是解决乘除应用题的关键。

读题是基础。在讲授应用题时，就应该反复强调审题的重要性，而不是一味地强调计算过程。只有在审题过程中抓住题设中的关键性语句，才能找到解题的突破口，从而列式解答。倘若学生在一开始就没有吃透题意，就算后续的计算过程再严密也是枉然。要增设审题练习课，加强学生将语言文字转化为数学算式的能力，尤其是对乘除法的把握尤为重要。若字面意思不易于理解，还要学会运用辅助图等方式来帮助审题，只有这样，才能为后续的解答做好铺垫。例如，（ ）是8的9倍，32是4的（  ） .在教学时，让学生明白：谁是8的9倍，谁是被除数，8是除数，9是商。知道了除数和商，求被除数用乘法。即乘数乘乘数等于积。32是4的几倍，也迎刃而解了。学生对乘除法间的关系也加深印象，起到了“一石二鸟”之特效。

（三）夯实基础，增强解题综合能力。

小学阶段的乘除法应用题离不开“两量一率”，也就是“标准量”、“比较量”和“商”。要增强解答乘除法应用题的能力，学生首先就要完全掌握这些概念理论，在审题后确定题设是要求解这三个变量之间的哪一个，从而根据实际情况来画图列式。比如对于“图书馆有故事书320本，科技书是故事书的3倍，科技书有多少本？”这一例题，教师要让学生先进行思考，抓住题设中的关键性语句，也就是“320本故事书”、“科技书是故事书的3倍”和“科技书有多少本？”。乘除法应用题字面不易理解，往往需要借助线段图来解题。

在线段图中，可以直观看到，故事书320本，是标准量，已知，也就是乘数已知，3倍是分率，科技书是比较量，也就是被除数。或是乘法的积。积等于乘数乘乘数，或者被除数等于除数乘商。科技书就是660本。

（四）一题多解，举一反三学会总结规律。

培养学生的发散性思维是新课改的新要求，这就要求学生在日常课堂中、课后练习中多思考多动手。解题方法不是一成不变的，有的乘除法应用题也可以相互转化为题型，这就要求同学在日常练习中要善于总结规律。通过动手练习，逐渐掌握解乘除法应用题的一般技巧，让学生真正体会到数学思想可以将复杂问题简单化、抽象问题具体化，从中感知学数学的乐趣。

结束语

总之，小学乘除法应用题在数学教学中占有很重要的位置，而且也是不容易掌握和理解的，特别在三年级学生过度期，这就要求教师多下功夫来总结学生在实际练习中所面临的困难，要切合实际更新教学理念并创新教学方式，加强学生对于乘除的敏感度，并且逐步培养学生的数学思维和切实增强学生综合解题能力。