对话教学在小学数学教学中的应用研究

张华荣

摘要：随着新课改的不断推进，当前的小学数学教学已经改变了旧有的填充式教学的面貌，而是随着课程改革的不断进行，逐渐向发挥学生主体地位，加强改革创新的方向转变。将对话教学融入小学数学教学中，是新时代素质教育的基本要求。新时代的小学数学教学，以对话教学为基本手段，坚持打实学生数学基础。将对话作为教学活动的重要组成部分，更好的集中学生的注意力，并且能够更好的对学生的知识掌握程度进行随时的考察。

关键词：对话教学;小学数学教学;应用研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言：

数学作为作为理科类学科，相当重视对学生理论基础培养，而小学阶段的数学教学正是学生整个数学学习生涯最重要的基础阶段，也是激发学生学习兴趣的基础阶段。并且在新课改的背景下，要求教学中要更加注重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，改变旧有的课堂教学模式，对话教学以更加多样化的，更加频繁师生交流，有效的突出学生的课堂主体地位。

一、当前小学数学教学中存在的问题

（一）师生交流脱离实际教学

对话式教学运用于小学数学教学中的主要作用是明确教学目标，刺激学习热情。但是当前小学数学教学中存在着师生间对话脱离实际教学内容的问题，即师生间的对话更多的属于无效对话，从而使对话虽然产生了，但是并没有起到明确教学目标，刺激学生兴趣的效果，反而更多的无效对话分散了学生的课堂注意力，使学生的学习效果大打折扣。其主要原因是教师在课前并没有对对话活动进行正确的设计，从而在课堂上没有办法进行正确的对话选择。

（二）并未完全遵循学生主体原则

前文提到，在新课改的背景下，当前的小学数学教学应当重视起学生在教学活动中的主体作用，尊重学生的主体地位[1]。因此当前的教学中应当重视对师生平等关系的架构。但是当前的教学中仍在存在教师维持其权威性以及不容置疑性，从而使学生难以敞开心扉，使对话式教学陷入瓶颈。

（三）缺乏有效的对话教学方法

由于过去长期的教师讲学生听式的教学，教师往往养成了将大部分时间用于讲解知识的习惯，并且学生反馈不及时等问题时常出现。因此，在新时期对话式教学用于小学数学教学中时，教师往往难以适应，缺乏正确的对话教学方法，在提问活动中往往出现提出的问题不符合学生现有知识水平等状况。问题过于简单时，会导致学生过于放松，分散课堂注意力，问题过难时，又难以反应学生的真实水平，使教学陷入瓶颈。

二、对话教学融入小学数学教学的有效策略

（一）架构交流平台，创造交流条件

由于数学属于理科学科，更注重逻辑思维能力的培养，并且数学学科所教授内容更为抽象。因此在教学中，教师更应当加强与学生的语言交流，增强对学生的引导，使学生能够在与教师的交流中实现对学习内容的理解。所以要架构交流平台，使学生和教师都可以借助此交流平台进行更好的交流沟通。例如可以利用“蓝墨云班课”“超星学习通”等平台建构线上课程，使学生在课余时间也能够通过线上课程与教师进行学习交流探讨。并且还可以实行定期反馈制，在班级内设置意见箱，让学生定期在意见箱内投入对教师教学的看法和改进教学的建议，使教师能够及时的了解到教学中的不足并及时的进行改进。

（二）分析差异，展开分层对话

众所周知，学生与学生间的学习能力，逻辑思维能力，创新创造能力等等都是存在差异的，即便是学习积极性方面不同的学生之间都存在着较大差异。正因为如此，在教学中更应当正视差异，充分发挥对话教学的积极作用，分析学生间的差异，对不同水平的学生展开分层对话教学，从而实现学生学习效率的提升。

例如在课程开始之前，先進行一个综合水平测试，测试结果仅由教师知晓，并由教师对不同水平学生进行分层。然后针对不同水平的学生设计不同的对话式教学方法和对话教学活动。学习能力偏低的同学，可以进行更多基础性问题的提问，帮助学生巩固基础知识，并做好心理辅导工作。而学习能力较强的学生，在提问时就可以更多的进行进阶性问题的提问，帮助学生扩展知识面，引导学生思考等等。

（三）细致设计追问环节，加强巩固学生基础

提问环节是对话教学的重要组成部分，而追问则是在提问的前提下，更为针对性的对学生的知识薄弱点进行探索，从而更加清晰的找到学生知识体系的漏洞[2]。追问环节也能够有效的刺激学生的学习积极性。并且连续的追问也能够使学生对自身知识体系的漏洞更加清楚。但是追问环节中过于急切的追问或是不符合学生知识水平的问题设计很容易引起学生的厌倦。

因此，教师在备课过程中首先要细致的了解学生当前的学习水平，其次要重视提问和后续追问的连续性，依据本节课的重难点内容和学生易错内容进行问题的设计，使学生在回答问题时不会因为问题之间序列不同而产生割裂感，影响学生对所学内容的吸收。

三、结束语

综上所述，在新课改的背景下，小学数学教学教学的改革已经迫在眉睫，并且由于数学学科的特殊性，对话式教学融入小学数学教学能够起到更好的作用，能够有效的改善师生间关系，增进师生间的交流，加强教师对学生的引导作用，减弱教师讲解职能，充分发挥学生主体地位，有效的激发学生的学习积极性。

参考文献

[1]王进军.对话教学在小学数学教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2019，000（014）：P.126-126.

[2]邹术清.对话教学在小学数学教学中的应用研究[J].精品，2019，000（008）：P.105-105.