初中语文群文阅读式课型的教学设计研究

杨雪君

摘要：初中语文作为初中生重要的学习学科，提升初中学生语文学习能力至关重要。在新课改背景下，初中语文老师在语文教学中引入“群文阅读”的教学方法，以此来提升学生的阅读能力和效率。该文则是对初中语文群文阅读式课型的教学设计进行研究和讨论。

关键词：初中语文：群文阅读;教学设计

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

初中语文学习对学生未来的生活和工作都具有重要作用。初中阶段的学生具有丰富的想象力，老师可以安排学生进行“群文阅读”，既基于阅读一篇文章的过程中，引导学生阅读更多的文章，并且将这些文章的信息有机结合在一起，教师可以“利用”学生丰富的想象力，结合学生的实际阅读情况促进学生对阅读文章的思考。而老师在教学活动中，对教学进行归纳和总结，，更新教学理念，完善教学手段，优化教学设计，以此提升教学质量。

一、初中“群文閱读”存在的问题

（一）对文章的理解和认知浮于表面

群文阅读是基于阅读某篇文章的时候引导学生阅读更多的文章，再进一步将阅读文章的内容有机串联，融会贯通。但是由于提出“群文阅读”这一教学方法的时间不长，所以老师的教学实践结果并不理想，且部分老师对群文阅读理念的认知不深刻，仅仅是把相关文章放在一起展开阅读，没有把握好文章之间的关联，使得学生对文章的理解和认知只是浮于表面，不能把握文章的“精髓”，导致教学效果并不理想。

（二）读写失衡，效果不佳

新课程改革下的语文学习更注重学生综合语文素养的提升，而进行群文阅读教学时，教师往往更注重对初中生阅读能力的提升，但是忽视了写作能力的提升，所以导致学生读写能力失衡，最终教学质量仍然不佳。

（三）主体缺位，过程敷衍

初中语文是学生学习的重要学科，学生作为学习的主体，老师组织教学活动要以学生为中心。但是老师在实际教学活动中忽略了学生的主体地位，反而是将大量的时间浪费在群文阅读的课文选择上，且在教学活动开展过程中缺少对学生将相关阅读的文章进行有机集合，所以学生只是一味地进行阅读，没有对阅读文章进行深刻思考。除了加重学生的阅读负担之外，没有实际的意义。所以老师在进行“群文阅读”教学思维过程相对敷衍。

二、初中语文群文阅读式课型教学设计的策略

（一）注重师资队伍的建设

随着新课程的改革，初中语文学习为提升学生的阅读能力，要求学生的阅读量每年都要达到一定数量。进而“群文阅读”这一教学理念也应势而生。但是部分教师对“群文阅读”这一教学方法的认知过于肤浅，所以提升教师的专业素养，建立优质的教师队伍非常关键。

教师想要更好地开展“群文阅读”，一方面要注重学生的实际学习情况，衡量学生已有的知识结构，结合教材内容，将具有同一特点的内容进行归纳整理，给学生提供“群文阅读”资源，再进行系统化教学。另外，老师也要提升自己的阅读量，跟学生开展话题讨论的时候才能够滔滔不绝，更具有吸引力。

比如在八年级语文《回忆我的母亲》这篇课文的学习中，老师可以让学生搜集相关的描写母亲或者母爱的课文综合阅读，提升学生的阅读能力，加深学生对不同母亲母爱的认知。老师可以给学生提供一些阅读资源，引导学生进行阅读。

（二）积极挖掘群文阅读素材，平衡学生读写能力

教师在开展实际的教学工作的时候，可以在课堂上给学生提供群文阅读的机会，集体阅读更具有氛围感，提升阅读效果。老师对于“群文阅读”素材的选取应该结合学生的实际阅读能力和年龄，选择一些具有趣味性且具有教育意义的素材，提升学生学习兴趣的同时引导学生阅读内容进行反思。同学们可以通过阅读，对课文内容进行简洁陈诉，把自己的所思、所感、所想和同学们进行分享，增加同学的知识面以及文学知识的累计。此外，在进行“群文阅读”教学之后，老师可以设置主题，让同学们进行写作，提升学生的写作能力。

（三）创设开放性课堂，增强学生的主体地位

初中语文课文涉及的内容多，知识结构复杂，老师的教学任务重，传统的教学模式下，老师更注重对知识的输出教育，这一模式使得教学模式单一，教学氛围沉闷，学生容易出现消极学习状态。为改变这一现状，老师在“群文阅读”过程中，要为学生创设轻松愉悦的学习氛围，构建开放性课堂，让学生处于主体地位，加强老师和同学之间的沟通，学生和学生之间的沟通交流。

老师在开展“群文阅读”之后，对所阅读的文章进行总结，再根据实际的阅读情况提出深刻反思问题，引导学生积极开展讨论。使得学生在交流讨论过程当中提升自主思考能力以及表达能力。

三、总结

总而言之，言而总之，随着新课改地不断推进，课堂教学模式也应该随之优化 。“群文阅读”教学方法在初中语文教学是重要的教学手段之一，通过注重教资队伍建设、挖掘群文阅读素材，创设开放性课堂等有效措施实现教学设计优化这一目的，从而提升学生的阅读能力以及语文素养，为学生未来生活和学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]郝毅.初中语文群文阅读教学组合选文策略浅析[J].文学教育（下），2021（04）：88-89.

[2]马骏骙.部编本初中语文教材“1+X”阅读教学的策略创新——以《卖炭翁》和《卖油翁》为例[J].教育导刊，2021（01）：66-70.