小学数学教学中动手实践应用策略

黄西妹

摘要：数学作为小学阶段主要的学习学科，其对学生逻辑思维的加强和创造力的培养起着促进作用。培养学生动手实践能力在小学教育当中越来越受到重视，学生的主动探索和大胆实践能力是小学教育当中非常重要的课题，是素质教育一项重要任务。该文则是对小学数学教学中动手实践的应用进行分析探究。

关键词：小学数学;动手实践;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

小学生在学习数学的过程当中，与具体的动手活动是分不开的。对数学的有效学习不能只依靠模仿和记忆，而是应该多进行動手实践，加深对课堂知识印象，加深对理论知识的理解。在枯燥的学科学习当中加入动手实践活动，增强师生互动，生生互动，提高学生课堂参与度，提升同学学习的热情，开拓学生学习思维，培养学生学习能力。

一、明确活动目的

小学数学学习对于学生来说难易程度是不等的，很多的小学生对知识的汲取能力很强，所以知识掌握很快速;但是部分小学生的学习能力较弱，所以知识掌握很慢。为了增强部分学生的学习能力，数学教学当中可以引进实践活动，活动的引进可以帮助学生更快更好的学习，帮助学生做到“知行合一”。

比如，在“正方形和长方形的认识”这一模块的学习当中，老师在上课之前可以找来很多正方形和正方形的包装纸盒。等讲完相关知识的时候让学生自己数数一个正方形和正方形有多少条棱，多少个面，看看它们之间又存在着怎样的联系，并且让学生自己观察长方形和正方形之间的相似和不同。同学们通过自己的观察得到启发，可以在课堂上积极发言，最后由老师做总结。这一活动帮助学生可以以更直观的视角认识正方形和长方形，加深学生对于这一模块知识的理解。

然后老师可以在教学过程当中自然过渡到长方体和正方体面积和体积的学习。为了让学生对于课堂知识认知更加深刻，还可以组织学生利用道具进行包装盒组装，可以自行设计成为长方体或者正方体的模型，再进行面积和体积的演算。通过这一实践活动，帮助学生亲历长方体和正方体公式的演算，巩固所学知识。数学学习培养学生“验真”的思想和学习习惯，提升学生自主学习能力，从而提升学生的综合素养。

二、重视操作指导

课堂上的实践活动非常关键的两个环节就是制定活动规则和分配活动任务。这两个环节约束了活动规范，明确了各种应该履行的任务，保证活动得以顺利进行。首先，老师在开展活动的时候要对学生进行分组，在分组的时候老师应综合考虑学生的能力进行科学合理分配，并且帮助协调每个小组的角色分工。

在实践活动进行的过程中，老师要着眼全局，对于不正确的操作方法要进行指导，帮助学生准确完成任务，并且记录实践活动遇到的困难及问题，引导学生反思。比如，在学习“圆锥的体积”这个知识点时，老师可以安排学生用多种方法进行测量计算。老师组织学生可以根据物理测量之后得出数据，运用体积公式对于圆锥的体积进行计算。也可以用大小不同的圆锥模型灌满水，在通过比较水的重量来算圆锥的体积。

在这样实践过程当中，老师通过组织活动展示了数学可实际操作性质，同时也把抽象的体积问题进行了演变，使得同学可以以更为直观的视角去感知。同学们在活动当中积参与，积极合作，老师进行专业指导帮助完成实践活动，通过这样的合作，学生对于书本上的理论知识的认识也会更加深刻，调动了学生学习兴趣。

三、提升参与趣味

小学数学理论知识学习是非常枯燥的，很多学生在课堂学习的时候注意力不集中，很容易出现“人在曹营心在汉”这一现象。小学生一般对新鲜事物是比较好奇的，所以老师在教学过程当中，应该多迎合小学生的特性，通过多媒体技术将课本上的知识内容进行有效转化，让课本中死板、抽象的知识转化为动态、立体、有声的视频，提升课堂的趣味性，提升学生的参与度。比如在学习“圆的周长”这一章节内容时，老师可以通过多媒体课件进行展示，可以通过车轮转动来进行教学，车轮是圆形的，车轮转一圈的距离就是圆的周长，帮助学生更直观地了解周周长知识。

此外，提升课堂趣味性的另一方式就是在学习理论知识的时候引入生活经验。比如在学习“分数的初步认识”时，老师可以利用道具进行教学。在上课之前，老师可自行准备一个西瓜，在进行简单的理论讲解之后，老师可以利用西瓜来开展深度教学。老师可以结合学生关注的问题进行提问：“应该怎们做才能让每个学生吃到一样多的西瓜呢？”，这个问题则是对“分数”的知识进行引用。通过具有生活化的教育可以集中学生学习注意力，把学生从枯燥乏味的理论学习当中解脱出来，真正地体会到学习的乐趣，从而提升对数学学习的兴趣。

四、总结

小学数学的改革强调了实践活动在小学教学课堂上的重要性和有效性。长期的实践探索表明，动手能力对数学学习的提升是非常重要的。所以老师在教学过程当中，要不断提升教学质量，把数学实践活动科学合理地引入课堂教学，指导学生有序地合作，实现理论和实践的相结合，提升学生对数学学习的热爱。

参考文献

[1]魏文飞.浅谈小学数学实践活动课的教学策略[J].教育观察，2017，6（22）：102+110.

[2]饶树涛.论小学数学课堂实践活动有效性的策略[J].华夏教师，2017（07）：24-25.