创建有效的幼儿园教研新模式

劳莉莉

摘要：社会不断在发展和进步，幼儿园的教研模式也需要随着社会的发展进行更新，贴合现状的教研新模式，才能让老师感受到新的变化，让老师积极参与教研活动，后续更好的投入教学工作中。新模式需要勇于打破以往教研模式的束缚，增加多种多样的教研方式，开展各种活动，提高教研活动的实效。

关键词：幼儿园;幼儿园教研;新模式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

目前幼儿园教研活动的现状并不理想，成绩是有的，但是不足之处仍然明显，这些不足之處，会对于幼儿园教研活动的效率产生影响。有些老师认为，不参与教研活动，凭着自己的个人能力，也可以把孩子带好，参与教研活动没有什么帮助，于是，对于学校组织的教研活动，会产生消极、甚至抵触的情绪，情绪不好，自然就是应付，导致虽然组织了教研活动，但是完全没有发挥出教研活动的作用。个人的工作能力在教学中，确实是有所影响的，但是教研活动对于老师来说，不仅仅能提升自身能力，也是老师间的经验交流，能让老师更好的跟上教学发展，对于幼儿园的后续发展意义重大。因此，需要让教研活动多样化和多元化，让老师能更积极的参与到教研活动中来。

一、互帮互助，小组之间进行教研

老师们作为教研活动的主体，在教研活动的进行中起到重要的作用，但是他们自己，或者学校方面，往往会忽略了这一点。在目前的教研活动中，一些教研的组织者始终占据主体地位，就像讲课的方式，把自己的观念和经验灌输给老师们。而小组教研的这种方式，可以让幼儿园老师相互之间结成小组，定期或者不定期的进行一些交流活动，在交流活动中，老师们可以把自己工作中遇到的问题，尤其是一些典型的，或者是新问题拿出来，进行小组讨论，大家集思广益，说出如果是自已遇到这样的问题，会如何进行解决，在交流中，大家既交流了经验，也形成了互相学习，互补不足的氛围，在一个比较轻松的氛围下，提高教研的效率，达到教研活动的目的，共同提高能力。在进行小组分类时，可以先对老师的工作情况做一个基本的了解，了解老师们想要学习的内容，在工作中有哪些困惑或者不足之处，让老师们形成正确的观念，认识到参与教研活动是为了补足自身的不足，学习他人的经验，对于开展教学工作是会有帮助的，这样小组间，形成一个经验共享，强弱帮扶的良好环境，不仅能促进教研活动的效率，也会让团体之间更有凝聚力，提升老师们参与教研活动的意愿。

二、加强激励，竞赛方式进行教研

很多老师不愿意参与到教研活动中，很大一部分是觉得对自己的教学工作没有什么帮助，或者是觉得教研活动太过枯燥乏味，这种情况下，也可以通过竞赛的方式进行教研活动，竞赛可以用互相辩论的方式开展，老师们在发表不同见解的同时，也能通过其他人的角度思考自身问题，这种方式能迅速的提升氛围，人人都可以参与进来，发表自己的见解，不求尽善尽美，只求展开思路。在这样的氛围下，老师们的思考会比较迅速，快速提出自己的见解，不同的立场之间互相碰撞，也体现了教师之间不同的观念，会提高教研活动的效率。在进行辩论之前，可以先确定一个主题，老师们根据自己的立场和见解，进行互相辩论。此外，可以针对教学内容举办一些竞赛活动，让老师们发挥所长，在竞赛中，老师们更容易认识到自身的不足，了解到自己和其他人的差距，从而积极参与到教研活动中，通过互相切磋，互通有无的方式提升自身的能力。

三、家园一致，老师家长合作教研

受到传统教研模式和情况的影响，老师们对于教研活动缺乏正确的认识，老师们会认为，自己在教研活动中的表现，会影响到家长对自己的印象。实际上，幼儿的教育不仅仅是老师的事情，家庭的教育也是其中重要的一环，只有积极的发现问题，才能更好的解决问题。因此，教研活动也可以家长参与进来，进一步发掘老师们的潜力和家长们的资源。双方都希望能给孩子好的教育，让孩子有所成长，因此，在组织教研活动方面，也可以进行一些合作。与此同时，家长与老师之间也产生了交流和沟通，这样老师在后续开展教学活动中，也能根据每个孩子的不同情况，调整自己，在教研活动中，家长可以从自己的角度提出建议，老师们也可以针对孩子的情况，与家长进行深入沟通，老师与家长共同努力，提升老师的专业能力，也让孩子在家庭教育中进步，有利于后续教学工作的开展。在观念产生分歧的时候，也可以组织一些活动，让家长和老师之间互换身份，从对方的角度思考问题，这样也能促进家长与老师之间的互相理解，使老师们认识到教研活动对于自己的意义。

四、融入工作，在工作中进行学习

当然，也有许多老师认为，每天的教学工作已经非常繁忙了，还要占用时间进行教研活动，不仅对教学工作没有帮助，反而还对日常的工作产生了影响，这就导致教师在参与教研活动时积极性不高。实际上学习可以融入到工作之中，在工作中学习，在学习中进步。通过老师们在日常教学活动中，遇到的实际问题出发，有效解决实际的问题。需要老师们在教学工作中，能及时发现问题，并进行反思。作为教研活动的组织者和引导者，也需要关注老师们的日常生活，从老师日常工作中遇到的问题的角度去思考。

五、学以致用，教研成果进入实践

教研活动的意义不仅仅在于交流，也需要让老师们深刻认识到教研活动对于提升自身能力的作用，并运用到日常的教学工作中来，因此，许多幼儿园也想要通过教研活动，让教学得到发展，提升幼儿园的整体实力。但是目前的情况是，教研活动往往流于表面和形式，类型比较少，过程也是极其简单，主要围绕着问题的提出、分析和解决，并没有后续的改进，教研活动和教学工作比并不相干，这样的教研活动并没有实际的作用，甚至一些幼儿园根本不重视实践，这也就导致并没有达到教研活动的目的。教研活动没有产生实际作用，也就导致老师们都认为教研活动只是形式主义，自然积极性不高。实际上，幼儿园教师的教研问题主要是来源于日常的教学工作，也正是因为如此，更需要通过教研活动提升自身的实力，并在日常的工作中进行实践，把教研活动的成果，转化为具体的改进。

结束语：教研活动对于提升老师的个人能力和水平意义重大，目的也是为了使老师在教研活动中有所提高，这不仅仅需要转变老师们的思想，让老师们认识到教研活动对于自身的意义，后续的实践更为重要，在教研活动中，需要充分认识到老师在教研活动中的主体位置，幼儿园和家庭、社会共同努力，这样才能提升老师的整体水平，使得幼儿园得到长远的发展。这不是一个短期的过程，不能一蹴而就，需要在长期的教学工作中，不断的去探索和实践，也需要不断的学习和反思，不断完善现有的教研活动，开展新模式的教研，让教研活动产生实际的意义，使得教研活动成为促进幼儿园发展的动力，让老师在教研活动中获得成长和提高，更好的完成对孩子的教育工作，让孩子在幼儿园、家庭、社会的共同努力下健康成长。

参考文献

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