高中化学实验教学浅议

王林艳

摘要：化学实验是高中生获得化学经验和知识的重要工具，是提高整个高中化学教学过程科学质量的重要内容和途径。高中化学课程的新标准明确指出：“在实验研究中，掌握化学实验的基本技能和方法，继续体验实验研究的基本过程，了解实验在化学研究和化学中的重要作用，并提高化学实验能力。”

关键词：高中化学;实验教学;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、进行微实验

许多人从不同角度定义了微化学实验。尽管它们的定义各不相同，但他们对微化学实验原理的理解是相同的，即仪器应简单，剂量应低，反应应迅速且现象应明显。微化学实验不是常规实验的机械还原或小型化，也不是由于实验资金不足而成为的中间工具。这是符合绿色化学概念的化学实验中的创新变化，需要重新设计实验程序和应用。必须遵守小型化原则。 微实验的引入极大地鼓励了化学教学。它可以实现以下四个目标：一个是防止污染和保护环境，另一个是节省药物和时间，第三是增加学生的学习兴趣、实验技能和教学质量;第四点是最有益的：（1）废物的充分回收可以提高经济性，努力工作和简单性的良好品质。（2）设备和用品的收集和生产有助于提高学生的实践能力。（3）独立的实验，精心的设计，大胆的搜索和创新有助于发展智力和创造力。（4）在微观实验中进行的各种课外活动鼓励学生具有创新精神和科学方法，以从事实中发现真相。

戴安邦院士说道：“积极鼓励进行微化学实验，使我国的高中化学培训能够进行单人作业的实验。”这表明，微观实验有望在激发学生对化学的兴趣、树立师生之间的协作和创新精神以及改变公众对化学的理解方面发挥更积极的作用。微观实验无疑是21世纪高中化学实验改革的一种趋势。

二、将验证性实验转变为探索性实验，培养学生的创新精神和探索能力

当前，大多数高中化学实验着重于测试实验功能。手册应包括实验条件、药物和验证物质性质、物质制备方法或反应原理的程序。没有创造力和新颖性是不能在今后获得更多成就的，探索性实验是利用本书的现有实验内容，并以新的艺术观念和新内容进行实验，结合学生的知识，充分利用学生的潜力，鼓励学生进行创新和大胆思考;向学生介绍科学新的起点，新的领域和新的研究高度使他们能够体验环境，努力探索新知识，解决新问题，寻求新结果，从不同角度，不同方法和以不同角度观察和思考从而使他们具有更好的强大的知识转移，创新和研究能力，并在创新和研究过程中培养“灵感”。

例如，在一个学生高中化学实验中，使用100 ml 1.00 mol / L NaCl溶液。老师曾使用过“叙述性实验检查程序讨论”，即首先说出要使用的设备、实验步骤和实验过程中需要注意的事项，甚至将其写在黑板上，学生将按照老师的指示进行操作。根据实验实验的要求，新生具备一定的化学实验操作能力，一定的质量分数溶液制备方法，一定的物料用量，化学计量比在实验中的应用以及其他相关知识，因此他们应该能够自己完成这项实验。在教学中，老师只能告诉学生实验的内容，并允许学生做准备。在实验过程中，老师不需要讲太多，他只需要查看各个问题即可。

三、关注学生独立解决问题的能力

学习过程是不断消除思维中的困惑，并寻求通过研究某些问题来解决问题的科学方法。因此，我们应该鼓励学生在教学中大胆地提出问题，让他们提出更多的问题，提出更多有价值的问题，然后在老师的指导下，这些问题可以得到很好的解决。当学生在学习过程中遇到疑问或焦虑时，教师应允许他们通过提问来表达自己的想法，然后老师将指导他们提出问题和新知识。希望进入探究状态，以有效地集中学生的积极思考，以便可以有效地解决问题。特别是对于那些具有教科书测试性质的实验，如果我们可以将其应用于探索性实验，则可以为学生创造更好的研究者环境。具体方法如下：

一是帮助学生根据教材的内容，尤其是一些相当复杂的化学性质，设计实验，以便他们通过准备实验和动手发现并解决问题。提高他们解决问题的能力;第二个是在教室的老师的合理指导下，为学生创造一个科学的教学环境，让学生自己发现问题，并在质疑心理的指导下，他们可以创造实验来寻找问题的答案。

四，贯彻生态环境思想

随着社会的发展，人们越来越关注绿色化学和环境保护等概念。教师应顺应化学的发展趋势，在教学过程中渗透绿色化学的概念。在实验培训过程中，实验培训过程中产生的废物必须集中于增加其对环境风险的认识，同时加强对有害物质（例如气体、液体、固体）的处理的培训，应收集并回收利用或回收，通风和其他防护措施。同时，应教导学生在实验过程中节省药物并区分有毒药物和有害药物，以帮助奠定未来化学实验研究的基础。

例如，在浓硝酸和二氧化铜的教学中，在学习了整个实验过程后，需要强调NO2对环境的风险。如果时间允许，则需要分析由NO2引起的环境问题。实验结束后，将着重研究如何排放NO2，甚至允许学生在实验报告中设计自己的NO

2回收实验，并讨论其可行性。

五、培养完美的调试技术

改进调试技术是指一种检测现有实验的缺点，逐一列出现有实验的缺点，并提出一种改革或创新方法的方法。改善错误修复——发现问题和创新——解决现有问题。每当发现缺陷并出现问题时，就会发现一个创新主题。世界上没有完美的事物，化学实验也是如此。尽管化学实验在反映某些功能方面具有优势，但在反映其他功能方面可能具有优势。通过监视，研究和分析化学实验，发现其缺陷并进行研究和改进，可以更新化学实验。

六、指导学生创建自己的设计，使其更具探索性

在高中进行化学实验教学时，为了确保教学过程和实验的安全性，许多教师会选择测试实验教学方法，执行操作动作，观察学生的实验现象并最终得出实验结论。这种方法只会让学生形成不利于创新思维发展的典型思维方式，也不会有效地提高教学效果。但是，如果学生设计实验，则学生将获得更直接的知识和对该知识的更深刻的理解。

例如，在学习了氨水之后，我要求学生考虑如何使用氨水进行喷泉实验。在此实验中，首先使用圆底烧瓶收集一定量的氨，然后在瓶口上放一个双孔塞子。然后将长玻璃管插入其中一个孔中，并将塑料滴管插入另一个孔中。将圆底烧瓶固定在铁架上，将长玻璃管的一端放入烧杯中，之前已在其中加入酚酞和水。在实验过程中，有必要挤压橡皮头滴管，使滴管中的水进入玻璃杯。值得注意的是，在此过程中，必须打开挡水钳以注意红色喷泉。通过进行实验，学生可以对氨的本质和原理有更深入的了解，而有趣的实验可以极大地提高学生的学习兴趣。接下来，我鼓励学生根据此原理设计实验，并且一些学生大胆地修改设备。胶头滴管装置基于其他未更改的项目，用热毛巾加热玻璃的底部，仍然可以通过打开止水夹来观察喷泉。通过独立设计实验，学生可以继续了解实验原理，并对与实验过程相关的化学知识有更深入的了解，这为培养学生的创新思维能力提供了良好的基础。

与传统的课堂教学相比，化学实验的教学形式允许学生独立行动，使学生可以在学习纯理论知识的同时利用他们的实践能力和实践精神。这是化学教学中非常重要的位置。本文从六个方面討论了如何进行高中化学实验的综合教学：进行微实验、将验证性实验转变为探索性实验，培养学生的创新精神和探索能力、关注学生独立解决问题的能力、贯彻生态环境思想、培养完美的调试技术、指导学生创建自己的设计，使其更具探索性。教师应结合实验课程本身的特点，使用基于方法论的方法来激发和规范实验过程，促进学生的实践技能的提升。

参考文献

[1]许霞.浅谈高中化学实验教学[J].新课程（上），2011（7）.

[2]祖少珍.高中化学实验教学存在的问题及解决对策[J].考试周刊，2012（16）.