浅谈小学道德与法治课堂教学策略

卢庆忠

《道德与法治》是一门以学生的社会生活为基础，以帮助学生参与社会，学习做人为教学核心的课程。作为小学阶段基础的思想教育课程，道德与法治课堂对学生的学习和成长具有十分重要的意义和作用。

《道德与法治》教材在编写中强调学生的情景体验和生活实践，教材中的知识都来源于生活，这些知识最后也要应用于生活。因此，这就要求教师在教学过程中注重学生的学思结合和生活化体验。这样既能充分发挥学生的主体地位，又能帮助学生经过多种方式的体验获得切身感受，通过渐进深入的思考，明辨是非对错，达到良好的育人效果。

笔者结合近几年的教学经验，现就小学道德与法治课堂中的教学策略，谈谈自己的做法。

一、以情景图引导学生提高思辨能力

《道德與法治》教材以立德树人为根本任务，注重培养学生良好的品德和习惯。教材中有很多与学生生活密切相关的情景图。教学中，我避免教师单方面的说教和引导，充分利用这些情景图，让学生展开讨论并发表自己的看法，学生在师生、生生之间多向互动，既达到了明辩是非的目的，又提高了口语表达和思辨能力。

例如：在三年级下册第一单元《做学习的小主人》中有一个板块---《合理安排学与玩》。在完成教学目标中的阐明“合理”的含义时，我没有简单直接地告诉学生怎么安排学与玩才叫合理，而是出示教材中的四幅情景图，让学生先在小组中讨论图中学生的做法是否合理，再派代表发言。要求发言的同学不仅说出本组成员的观点，还要说出原因。学生在思维碰撞的火花中发挥了学习的主体地位，并结合自己的生活感悟，在潜移默化中达到了自我教育的目的。经过学生自己的讨论和感悟，再加上教师的因势利导，学生就会对自己得到的道理和知识更加认可，对道德与法治课程的学习也会更加深入。

二、以生活实践引导学生提高参与意识

课标明确指出：学生品德的形成源于社会生活，具有很强的开放性。课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，要把教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展。

因此，我根据教材设计各种实践活动，让学生通过活动不断丰富和发展自己的生活经验，在生活实践中提高他们的参与意识，在日积月累的训练中形成良好的品德和法治意识。

例如：在学习二年级下册的《绿色小卫士》主题中《清新空气是个宝》这一课时，我所制定的教学目标是让学生通过思考“我能做些什么”，真正理解保护环境的重要性，并能在生活中身体力行。在实际教学的过程中，我引导学生留心观察身边的空气质量，通过上网查阅资料和家长交流，制定出自己的“清新空气保护计划”。在课堂上，我鼓励学生畅所欲言、各抒己见，将自己对清新空气的认识和保护空气的想法、做法都表达出来。通过生活化的教学目标，深度接轨学生的生活认知基础，让学生在贴近生活的观察中提高参与度，获得学习的乐趣。这样的活动也会促进学生的认知得到提高，从而达到最佳的教学效果。

另外，针对不同年龄的学生，教师设计的生活实践活动还要注意创新度和学生的参与度，要结合学生的心理特点以及实际情况，选择合适的方式和内容，让学生在活动的过程中得到切实的锻炼。

例如：在学习一年级下册的《让我自己来整理》的知识时，由于教学内容和学生生活认知有很大的联系，我在课堂上特意举办了实践和展示活动，课上“送小伙伴回家”的游戏让学生练习生活用品的分类。“我是生活小达人”的展示中，让学生把自己在家里养成整理的好习惯用照片、小视频的形式呈现出来，再组织学生讨论整理的好方法，达到学以致用的教学目的。

“教育即生活”，学生的品德和法治启蒙源于生活并回归于生活。笔者认为，道德与法治的教学要始终以学生的生活为主线，以学生丰富多彩的生活为内容，以学生参与实践活动为载体，真正达到让道德与法治融入生活，让学生走进生活的教育目标。