高中语文教学中整本书阅读的策略指导

黄秀英

摘要：在我国高中教育中，阅读的重要作用不言而喻，在教育改革的影響下，研究和实践新的阅读方法已成为教师的一项重要工作。与传统的阅读方式相比，整本书阅读在形式和功能上都是全新的，在此基础上，下面分析高中语文整本书阅读的重要作用，将审视其教育建议的实践策略。

关键词：语文阅读;教育引导;实践策略

现阶段，随着信息时代的到来，碎片化阅读成为学生阅读的重要方式。碎片化阅读虽然有阅读的优点，但也有明显的缺点，影响学生对写作结构和文本制作的全面深刻理解。组织整个阅读活动，不仅可以丰富学生的阅读体验，而且有助于完成学生的阅读体验，深刻理解作品的内涵，真正锻炼他们的语文素养和语文思维能力，全面发展听、说、读、写能力。

一、高中语文整本书阅读的重要作用

（一）实现教学体系的完善，促进课改的落实

在高中阶段，语文核心能力的培养需要教师从学生的思维能力、文化理解能力等不同的方向来引导学生进行读写理解，以提高语文的整体素养。与以往的阅读方法相比，整本书可以引导学生从整体的高度对作者的书的结构和语言特点有一个深刻的认识。这种模式将改善语文教学体系的碎片化和碎片化，创造良好的阅读环境，促进语文素养的培养。其次，与传统阅读相比，整本书的阅读演变更大，阅读面积更大。这有利于学生对语文知识的理解，以及对于现有教学体系的完善，以推动新课程改革的逐步实施。

（二）让学生了解阅读方法，改善其阅读习惯

在当今社会，学生的成长过程中，中国文化的影响和影响是非常广泛的。学生可以选择更多的阅读形式，互联网的广泛普及使学生产生了更多的阅读诱惑。如果学生不能科学地理解阅读方法，保持良好的阅读习惯，将来会有一定的阅读障碍，影响将来的发展。在系统阅读中实现阅读视野的拓展，促进形成符合自身特点的阅读习惯和阅读方法，非常有利于丰富精神世界，培养与生活相伴的阅读习惯。

（三）营造适宜的阅读氛围，将阅读效率提高

在语文学习中，教师的指导和讲解固然重要，但同时学生在课外科目上的全面积累也很重要。在阅读中如何转化教师的知识点，倾听他们的心声，丰富他们的知识体系，在阅读整本书时，学生可以深入到作品的文本深处，真正理解文本的内涵。如果高中课堂上，各种学生积极读书，准备分享阅读经验，课堂上的阅读氛围就会越来越好，成立阅读小组等小组，组织不同的阅读活动等，可以引导学生学会更深入地参与阅读。

二、高中语文整本书阅读的教育引导实践策略

（一）重视学生阅读兴趣的激发，确保教学效果

学生阅读兴趣是整个阅读活动组织的重要前提，为了激发学生阅读兴趣，促进整个读书活动的顺利开展，教师可以选择多种图书，在书中挑选精彩片段，引导学生阅读分析，激发学生阅读兴趣，确保活动顺利推进。

例如：在高中阶段中，《红楼梦》是学生应读的一部课外书籍，它以主人公的爱情悲剧作为主线，对女性美、古代社会百相进行了多角度展现，表现了真正的悲剧美及人性美。而对高中生而言，本书的故事内容不如探险小说般趣味，同时也内容昂长，十分影响其阅读兴趣，因此当笔者调查后发现，班级内完成红楼阅读的学生人数寥寥无几，该部史诗著作受到了学生的忽视。在本次活动中，笔者经过资料筛查，为学生展示了同名影视资料内容，影视资料中鲜活生动的主人公形象，在一定程度上激发了学生的阅读兴趣，而为再次激起学生好奇心，笔者展示了红楼中"贾宝玉神游太虚境"的片段，学生更是被吸引了目光，在课后自发进行了本书阅读，对学生阅读兴趣的激发，让兴趣成为了学生的阅读动力，保障了整本书阅读的顺利进行。

（二）清晰教学引导的具体目标，引领科学阅读

在高中阶段，教师应从微观和宏观两个方面明确整本书的具体目标，以引导学生，控制思想、情感和主要内容，促使学生养成良好的阅读思想和习惯。纵观书籍阅读，每一个阅读目标都能得到更好的覆盖，学生的阅读能力也能快速成长，文化理解能力、阅读能力也能有效成长。为了保证整本书的顺利阅读，笔者经过详细考查，向学生推荐了《边城》、《三国演义》等精彩书籍。学生可以选择不同的书籍，他们可以独立阅读自己的兴趣。为了给学生提供阅读目标同时还可以给出了一些阅读指导。

以《边城》阅读为例，作为浪漫主义的作品，它向读者呈现了一个世外桃源，为读者展示了各人的喜怒哀乐，作者对景物、人物等的描写均十分出彩，为帮助学生了解作者写作特征，并学习作者写作手法，笔者为学生布置了：品鉴优秀语段、整理故事框架、体会人物描写特征等阅读任务，为降低学生阅读压力，笔者鼓励学生选择部分阅读任务详细品鉴阅读内容，当阅读完毕后再和其他同学交流阅读感受，保障了学生的阅读效率和质量。

三、结语

综上所述，语文阅读与写作教学紧密相连。随着读写的推进，教师可以把写作活动与阅读整本书结合起来，既能加深学生的阅读习惯，又能引导学生巩固所学的，在整个读书活动中，及时实践所学的，教师可以组织学生完成阅读后感觉、延续和模仿等写作任务，或鼓励学生：从优美的段落和修辞手段入手，使用与作者相同的写作方法或技巧，独立创作，让所有的读书都能真正服务于学生的学习，使他们在阅读与写作的结合中，体验整本书的魅力和语文的魅力。

参考文献：

[1]张世全. 高中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2020（14）.

[2]王磊. 高中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究[J]. 中学课程辅导（教师教育），2020（16）.

[3]王亦清. 高中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究[J]. 科学大众（科学教育），2019，No.1164（11）：15-15.