幼儿园区域游戏教师指导策略研究

代丽芬

摘要：在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，大家都充分认识到游戏的重要价值。组织和开展区域游戏活动有利于幼儿进行自主选择，有效地调动他们的学习主观能动性。同时，利用游戏这种形式可以促进幼儿多方面能力的提高，使他们能够身心和谐健康成长，在促进他们社会性发展方面也具有重要的意义。在组织和开展区域游戏活动时，无论是对区域游戏的设计，还是引导幼儿开展区域游戏活动，都需要教师有一颗童心，并具有较强的耐心和恰当的方法，进行有效的指导，所以文章针对区域游戏活动中教师的指导进行分析与探讨，为教育同仁开展相关教育实践提供有益的启示。

关键词：幼儿园;区域游戏;教师指导;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

随着时代的发展，人们对游戏化教育理念的认识，在不断地深化。随着教育观念的转变，教师组织和开展游戏活动时，要提出更高的要求，以充分发挥区域游戏的功能，更好地促进幼儿个性化发展，在组织和开展区域游戏活动时，教师要尊重幼儿的主体地位，充分发挥他们的学习自主性，创设良好的游戏环境，鼓励幼儿自主探究。在这个过程中教师做好指导，推动游戏活动顺利开展，促进幼儿不断发展。为了充分发挥区域游戏活动的教育价值，我们进行了大量的实践与探索。因此文章结合相关的教育实践展开分析与探讨，提出幼儿园区域游戏活动中教师指导的策略。

一、搜集生活化游戏素材，设计游戏活动内容

在组织和开展区域游戏活动时，我们根据《指南》提出的重视生活的独特教育价值这一点，在幼儿的日常生活中挖掘区域游戏活动的素材在此基础上，设计区域游戏活动的内容和形式。为此，在日常的生活中教师要做一个有心人，实时捕捉幼儿的兴趣点，研究幼儿的学习特征，并根据幼儿园的已有游戏材料和活动设备，组织和开展区域游戏活动并为此设置恰当的活动区。唯有如此，才能使区域游戏活动更加有效地激发幼儿的学习兴趣，确保每一名幼儿都能够参与到区域游戏活动中去。

例如，围绕“玩水”组织与开展区域游戏活动并设计游戏活动内容时，教师认真地观察了幼儿在日常生活中玩水的情况，比如：在洗手的时候，幼儿特别喜欢玩水，他们会违反规定玩打水仗的游戏，那么，根据幼儿喜欢玩水的这种心理特点，教师要因势利导，组织和开展与水有关的游戏活动，包括沙水游戏，或者是吹泡泡游戏。有一次教师组织和开展区域游戏活动时，为幼儿提供了洗涤剂和瓶子以及自来水等操作材料，引导幼儿自制泡泡水，并玩吹泡泡的游戏。由于游戏活动的内容和形式是按照幼儿的兴趣进行设计和构思的，因此能够有效激发幼儿的兴趣，幼儿玩儿的特别开心。

二、以故事为活动载体，开展绘本游戏活动

在区域游戏活动中进行安全教育时，有的教师会把绘本故事的内容和游戏进行有机整合，因为幼儿特别喜欢阅读绘本故事，绘本图文并茂，深受幼儿喜爱，再加上有些绘本故事已经被制作成了动画视频，教育资源非常丰富，这些都可以为幼儿积累游戏的经验，幼儿在游戏中通过模仿故事中的人物角色，快速地进入游戏的情境，进而在亲身体验中接受教育、学习知识。

例如，围绕《小兔乖乖》组织与开展绘本游戏时，教师先为幼儿讲述了这个故事并播放了相关的动画视频，接下来教师引导幼儿分别扮演不同的角色，在扮演故事角色的过程中学习怎样应对陌生人，以增强安全意识和自我保护意识。教师采用这种方式进行安全教育，使幼儿获得了亲身体验，也提高了他们在活动中的参与度，充分调动了他们的积极性，提高了教育的效率和效果，使幼儿在宽松的游戏氛围中掌握了安全教育的知识，增强了自我保护的意识，也提高了他们的自我保护能力。

三、尊重幼儿个体差异，把握好指导的节奏

幼儿的性格各不相同，那么他们学习和发展的速度与节奏，也会存在一定的差异。在组织和开展区域游戏活动时，教师要认真观察幼儿的行为表现，应该从幼儿的发展视角出发把握好指导的节奏，与幼儿实现有效的互动。在指导幼儿开展游戏时，教师一定要站在幼儿的视角考虑问题，通过换位思考，发现游戏的兴趣点和幼儿在游戏时的各种需求，进而决定为幼儿提供什么。

例如，围绕“照顾宝宝”组织与开展娃娃家的游戏活动时，教师发现有的幼儿在哄自己的小宝宝睡觉，但是，其他的幼儿并没有来到娃娃家和他一起玩游戏。此时如果教师想当然地把其他的幼儿也引导到娃娃家游戏的情景当中来，常常是自己的主观臆断，因为在游戏中我们询问幼儿为什么一个人独自玩游戏时，有时他们会回答：因为宝宝的爸爸在加班，所以我要一个人来哄宝宝睡觉。总之，在组织和开展区域游戏活动时，教师不应该从自己的主观想法去臆断，而是应该认真研究幼儿的心理和游戏需求，通过换位思考，了解幼儿的心态，使教师的指导真正与幼儿的游戏需求相结合，这将为幼儿提供充足的自主探究的时间和空间，真正促进幼儿自主发展。

综上所述，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，人们对于幼儿教育的认知，有了更加深刻的发展。在区域游戏活动组织和开展的过程中大家要充分认识到了游戏的重要价值，认为其可以促进幼儿全面发展，使幼儿身心和谐健康成长，所以在幼兒园区域游戏活动组织和开展的过程中我们一定要体现幼儿的主体地位，从幼儿兴趣和发展需求出发设计区域游戏活动并进行有效的指导。本文是对近年来组织与开展区域游戏活动教育经验的总结。在今后的工作中我们将持续探索区域游戏活动的教育价值，为促进幼儿发展作出贡献。

参考文献

[1]王玉娟.区域游戏：幼儿教师游戏者身份重建的新阵地[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：127-128.

[2]刘侃.对话中建构，对话中成长——幼儿园班级区域游戏活动的实施策略[J].华夏教师，2016（11）：55-56.