浅谈小学德育的生活化教学策略

柳明刚

摘要：小学阶段是对学生进行德育的关键时期，这一阶段学生还没有形成稳定的价值观体系，所以，小学德育对学生的成长与发展具有至关重要的作用。针对小学生认知水平还比较薄弱的问题，为了消除抽象理论带给学生的困难，一些教育专家提出了生活化教学的观念，并将其实际应用在小学德育教学中。基于此，本篇文章对小学德育的生活化教学策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学德育;生活化;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

生活是德育之根本，其蕴含着重大的教育意义与育人价值，帮助学生培育健康人格是教育工作者的一大重任，学校开展教育活动中关注学生内在发展，从而树立健康向上的德育观念，发挥主题班会的基础作用下，避免教育理念过高、过大、过空，使学生在活动中最大限度地感受自我与受到尊重，进而使德育工作更加具有针对性与实际意义。

一、德育生活化的必要性

根据马克思主义的观点，道德产生于社会生活生产的需要，并对人的行为有着积极的调节作用。在社会交往过程中，道德的需要和道德关系也随之产生。从马克思主义实践观出发，实践形成了基本社会关系，并由此形成了社会生活的基本领域。所以，学生的道德培养也要最终归于生活。学生在与人交往的过程中逐步产生道德发展的需要，并在社会实践中接受一定的道德规范并将其内化为道德认知，道德认知又会产生相应的道德情感。最后在学生道德情感的调控下以及道德意志的支配下，学生再将道德认知在社会生活中外化为一定的道德行为。由此，我们可以看，学生道德发展过程中的知、情、意、行四个环节都与生活密不可分，我们的德育必然要回归生活。

二、德育生活化的实现途径

2.1细化教育目标

针对德育生活化目标过于笼统的问题，教师可以对德育教学的目标进行细化，使宽泛的目标转变为更加具体、可行性更高的小目标，从而使学生能够在日常中学习和践行德育理念，只有这样才能真正实现德育生活化，不断提升小学生的思想道德水平。因此，教师可以对德育理念进行分析，并结合学生的具体情况和小学生的个性发展进行目标的设置，使其制订的目标不仅能够体现学生的主体性，还能促进不同学生道德思想品质的提升。

2.2德育教材生活化

我们生活的世界是多样化的，而德育生活化要求从生活出发，所以，我们要挖掘教材的内涵。我们除了要告诉学生什么是美德，还要告诉学生应该如何践行学到的道德知识，我们的校园、我们的生活是什么样的，同时还要告诉他们如何去接受不完美的自己，甚至在必要的时候我们也要对学生进行性教育和其他教育，让学生学会尊重自己，爱护他人。我们可以补充课外的德育教学材料，体现社会生活的多样化。教学材料的选取要做到“源于生活，高于生活”，我们所选取的内容应当是对我们当下生活的创造性凝练，我们要提取生活中具有教育意味的要素，结合学生的特点来进行处理。我们的处理要让这件事的德育功能得到更好的发挥。

2.3优化互动过程，引导学生深入思考

生活化教学强调“教学做合一”，在小学德育工作中，教师不应该将班队会主题停留在讲解含义的层面，而应该组织学生的互动讨论，强化学生的主动体验，让学生在自主学习的过程中逐渐转变思想认识，深化对思想道德的思考。因此在进行班会设计的时候，教师要考虑到学生的操作形式。在开展班会的时候，形式也要具备多样性，例如报告式主题班会、娱乐式主题班会、互动式主题班会、纪念式主题班会等。以往传统的班会大多都采用的是报告式班队会，学生长期参加这样形式的班会就会失去兴趣，并且学生的参与度也不高，因此教师就要做出适当的调整，在班队会中优化互动过程，引导学生之间的沟通交流，使学生对班队会的内容进行深入思考。

2.4制订行为规范，提升生活化教学的效率

高效的德育生活化教学离不开规范的行为准则，所以，为了提升德育生活化的實践效率，教师可以在日常的教学和班级管理中，根据小学生的特点，制订日常行为规范。教师可以为学生设置明确的行为规范，突显出学生在学习和生活中需要遵守的准则，并引导学生发现自己的不足，从而使学生逐渐养成良好的个人礼仪素养，不断提升道德水平。比如，教师可以明令禁止学生乱扔垃圾，并逐渐引导他们爱护环境，使得生活化的德育教学能够实现从外部刺激转化为内在驱动，促使学生将行为规范中的优秀道德品质内化为自己的精神气质。

2.5重视家庭教育，形成教育合力

我们对良好德育效果的追求，不能仅仅依靠教师与学校，学生的家庭也是这其中必不可少的环节。家长的行为举止会潜移默化地对儿童产生影响，学生日后所表现出来的行为，或多或少地可以从他们生长的家庭环境中找到线索。学生胆小、羞怯，往往来自于家长的屡次否定，在一次又一次的否定中，学生会对自己的自我价值产生怀疑，不再愿意积极尝试。久而久之，学生便会选择封闭自己，甚至产生攻击行为。教育需要形成合力，这种教育合力需要家庭教育的配合才能有效发挥作用，达到我们的教育目标。

结束语

学校德育回归生活，家庭教育必不可少。在德育方面，家庭教育的首要任务就是帮助学生建立正确的自我认知。学生有了正确的自我认知之后才会知道自己需要什么，要做什么，怎么去得到自己需要的东西，并且在此基础上，学生才能建立起对美好品德的向往与追求。

参考文献

[1]左晓东.谈小学德育生活化教学策略[J].新课程（上），2019（05）：223.

[2]尹火莲.试论小学德育生活化教育[J].新课程（上），2019（04）：230.

[3]王丽娥.新时代中小学德育生活化的研究与实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（22）：132.