基于微课的高中物理分层教学探究

周晓文

摘要：随着信息技术的发展，物理教学也摆脱了传统方式教学方法，而变得丰富多彩。而微课这种新型教学模式，逐渐地走入到物理课堂，微课具有内容精简和利于重难点突破的特点，容易吸引学生的学习兴趣，使学生更加专注于课堂，从而获得高校课堂，而分层教学可以根据学生的能力的不同进行针对性教学，使得每个层次的学生都可以得到因材施教，而将两者结合到一起，使得物理教学更加能创新发展，让学生获得更牢固的基础，调动学生学习物理的积极性，促进微课的教学发展。

关键词：微课;高中物理;分层教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

微课是随着计算机技术的发展，在教学实践中获得融合和应用的一种现代教学方式，实现了教学视频资源的有效应用。教学课例片段的播放，能够形成翻转课堂、多维度教学、多资源应用的课堂模式。对于高中物理教学来说，微课能够对教学内容进行补充，提高课堂教学效率，培养学生的逻辑思维能力和空间思维能力。在高中物理教学中，教师应积极顺应时代发展趋势，引入微课教学，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生物理核心素养。

一、分层教学概念

顾名思义所谓分层教学就是教师根据学情，在教学实践中，将学生划分为几个层次，并且针对不同层次的学生制定不同的教学目标，分层次开展教学活动的教学方式。在分层教学当中，不同学习基础的学生都能够得到有针对性的教育，從而乐于学习、有所收获，使其基本水平得到提高。简单来说，分层教学就是针对不同基础的学生开展不同层次的教学方式，这种理念并非近代所有，春秋时期孔子的“因材施教”理论就包含这一概念。教育界学者们继承与发展了孔子的理论，从而形成了分层教学的模式。受制于学生智力因素、思维水平、学习态度等因素，参差不齐的发展水平决定要想大幅度提高学生成绩，采取分层教学的模式是首选。根据实际情况为不同学生量身打造要求各异的教学目标：后进生需要制定更容易实现的学习目标，优等生则需要制定较高水平的学习目标。在实际教学当中采用分层教学的模式，改变传统统一教学的模式，能够激发学生对物理学科的兴趣，同时定制化教育也能够实现学生个性发展。

二、基于微课的高中物理分层教学开展策略

2.1利用信息技术实现对学生“因材施教”

要实现高中物理分层教学，前提是高中物理教师必须做好备课分层。利用信息技术以及多媒体工具在课程标准与教学内容的基础之上，根据不同层次学生的实际情况，制定分层教学目标。高中物理教师进行备课分层时主要有两方面：“备学生”“备教材”。所谓“备学生”指的就是教师对每一个学生的物理基础以及知识储备量、学生身心发育情况有着充分的了解。在此基础之上，才能够从实际出发进行分层次地“备教材”。在分层备课过程中教师可以充分融入信息技术手段，改变传统课堂教师板书、学生做笔记的呆板教学情况，通过各种类型的多媒体课件、smart白板等方式进行物理教学。这能够将抽象的物理概念具象化，更有助于学生进行思维转变，多角度理解物理知识，同时也使学生对所学知识点的理解更加透彻。

2.2在微课分层教学中，进行一对一指导

教师在上课前将学生分好层之后，在课堂中可以针对不同层次的学生进行指导，课后总结各层次的学习情况，并及时复习。与传统的教学方法相比，分层教学中教师的教学任务更加严峻，同时需要制作微课，所以在基于微课的分层教学中，教师可以让学生针对微课来进行部分内容的自学，减少简单部分内容的时间花费，使学生的自主学习能力大大提高。然后教师则可以针对课堂内容进行一对一指导，并根据课堂的共性存在的共性错误问题，进行重点讲解，这样更有助于学生解答问题，提高教学质量，这样的高质量和针对性的指导，能促进学生进步发展，使得物理课堂高效开展。

2.3应用微课教学，创设生活化教学情境

物理课程标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。”应用微课教学，创设生活化教学情境，可以为课堂教学注入更多轻松有趣的元素，引导学生对各类学习问题展开具体的研究，提高学生的课堂参与度，加快学生对理论知识的理解和掌握。物理课程强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学，为课程增添时代的源泉和生活的活力。在高中阶段，学生虽然已经具备一定的理解能力，但对抽象的物理知识的理解还存在一定的困难。教师可在微课中融入一些生活元素，激发学生学习欲望和学习兴趣。学生面对自己感兴趣的事物时，能增强自身克服困难的决心和勇气，在课堂上积极与老师互动，积极研究问题的解决方法，不断提升自己的学习能力和物理核心素养。

结束语

微课对于分层教学具有重要的意义，而如何利用好分层教学和微课，共同促进物理学科的发展，需要教师不断地创新实践。而在微课的基础上将学生进行分组分层可以更好地促进教师对学生进行因材施教，与此同时，在分层教学之后，教师可以针对学生进行一对一指导，可以获得更高的教学效率，提高教学质量。同时，这种新的教学方法可以促进学生创新能力的发展，改变传统方式压抑学生创新思维的缺点，进行反转课堂，促进学生能力的提高。

参考文献

[1]蔡剑锋.微课在高中物理分层教学中的设计与应用[J].新课程，2020（11）：35.

[2]高瑞云.基于微课的高中物理分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：211.

[3]马丹.微课教学模式在高中物理教学中的实施策略[J].新课程（下），2019（02）：127.