初中语文教学中的读写结合方式分析与研究

纳银菊

摘要：在初中语文教学活动中，阅读教学和写作教学具有各自不同的特征和要求，在目前教学模式中，由于相关理论研究不够深入，在具体的教学实践过程中也存在多方面的问题，使得读写结合模式难以得到有效应用。基于此，本篇文章对初中语文教学中的读写结合方式进行研究，以供相关人士参考。

关键词：初中语文教学;读写结合;分析 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-395

引言

在建构主义理论体系中，学生的学习过程实则是知识建构的过程，而不是教师一味的传输，这就要求学生在阅读过程中注重情感表达，从而用写作去实践自己的知识积累程度。这也使得阅读和写作不可分割，学生想要写什么和阅读的程度联系起来，学生想要写的内容可以跟阅读的内容相关，在写作中明确要阅读什么内容，怎么去读。从这些都可以看出读写结合在初中语文教学中的重要性。

一、读写结合策略的价值

在本质上，初中生的语文素养和阅读能力直接由阅读、写作所体现，二者相辅相成，又互相独立。通过阅读能够不断丰富初中生的语言和思想，即阅读是一个输入的过程;通过写作则可以使学生将自己阅读中所学到的知识和技巧有效应用起来，有效表达出自己的人生感悟。在语文阅读与写作训练过程中，两者存在一定的区别，但又相互联系，一个人在阅读过程中时常会冒出一些写作灵感，但在写作过程中时常会出现难以表达的情况，这是因为其阅读量少、知识积累不够，故而需要不断增加自己的阅读量，丰富自己的知识面。

二、初中语文教学中的读写结合的具体应用

2.1以名著阅读渗透写作意识

名著阅读是目前初中阅读教学中的重要组成部分，多数学校都根据自身教学需要选定了阅读范围和要求。但是在教学活动开展中，这方面的具体落实还不够深入，改善名著阅读现状，首先需要教师引导学生和家长群体对名著阅读有着正确的认识，逐步提升对名著作品的理解水平。其次是在学生进行名著阅读时，教师要能够及时地进行导读训练，而不是简单地布置阅读任务，要能够在学生的阅读反馈中发现问题，帮助学生解决问题。最后是在名著阅读过程中，教师要能够强化对学生阅读意识的培养，借助新媒体渠道引导学生进行仿写，从而有效提升阅读水平，逐步提升学生的写作意识。

2.2以阅读带动写作，丰富学生的写作素材

阅读教学的目的是教给学生阅读的方法，提高学生自主阅读的效率，帮助学生建立起更为持久的阅读互动。在阅读中进一步促进学生积极思考，引导学生学会发现，学习阅读文本中的写作手法，从而内化吸收为自己的语言表达技巧。近些年来提倡群文阅读模式，开展多文本的阅读，拓宽学生的阅读广度，为今后的写作提供良好的阅读契机。学生的写作离不开阅读的积累，只有积累了相应的写作素材，学生才能在写作中有话可说，有东西可写。这种阅读积累的过程，拓宽了学生对写作范围的思考，使学生的写作变得主动，学生的写作也变得轻松许多。语文教师要转换阅读教学的思路，努力拓展学生的阅读能力。针对近些年来阅读碎片化的影响，群文阅读教学可以提高学生的阅读速度和能力，同时可以让学生在真实的阅读环境下对比分析，筛选有用信息，为写作积累更多有价值的素材。

2.3积极开展仿写教学活动

初中生的学习经验不足，在自主学习的过程中往往会遇到许多的困惑。为了降低学生的理解难度，减轻学生学习压力，教师需要以简单的仿写教学为依据，确保学生在仿写的基础上实现大胆创新。语文学习主要以学生的语言学习为主，语言学习是一个长期的过程，对学生的能动性要求较高。教师需要采取循序渐进的教育教学策略，着重培养学生的语言表达能力，确保学生养成日常行为习惯。逐步提升学生的表达水平，让学生掌握适合自己的表达技巧，只有这样才能够顺利地实现学科教学目标。需要注意的是，仿写教学与日常教学活动的顺利开展密切相关，教师需要着重注意学生的学习能动性，做生活中的有心人。留出更多的时间和精力与学生进行互动及交流，抓住细节要素来指导学生、鼓励学生。确保学生能够全身心地投入到仿写学习活动中，通过简单的模仿以及创新来提升自身的综合素养。

2.4积极开展读后感活动

在初中语文阅读教学中，教师可设置“名著导读”活动，选择适合初中生的名著，带领学生对这些名著进行阅读，待完成阅读后，可要求学生通过写作来对自己阅读中所获得的感悟进行记录，也就是读后感，然后教师对学生们的读后感进行科学评价，不仅给予学生充分的肯定，帮助学生树立良好的写作信心，还应为学生提出针对性的提高建议，促使其养成良好的自主阅读和写作习惯。同时，教师可定期组织各种形式的阅读交流会，让学生课后选择一本自己喜欢的书进行阅读，并写出读后感，然后在阅读交流会上向全班学生介绍这本书，及自己为什么喜欢这本书，自己从这本书中获得了什么等，从而有效调动和激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识面，为其今后的写作打下坚实的基础，使之在写作过程中能够做到“下笔如有神”。

结束语

综上所述，在初中语文阅读教学中，为能够更好地实现语文教学的目标，即有效提高学生的语文综合素养，提升其阅读能力和写作水平，教师需要积极有效的运用“读写结合”教学模式，通过阅读来促进写作，通过写作来促进阅读，调动和保持学生的阅读兴趣，从而有效提高学生的阅读能力和寫作水平。

参考文献

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[3]熊才群.探究初中语文教学中的读写结合方式[J].考试与评价，2020（02）：57.