如何利用信息技术提高小学数学课堂质量

何金慧

摘要：信息技术作为一种新型教具，有其独特的优势，得到了师生的认可。现在的教学理念是以建构主义为主，即以学生为中心，以学生的学为主。本文就新形势下如何选择适当的内容制作课件，提高信息课件的利用率和相关资源的管理谈谈自己看法。

关键词：多媒体;小学数学;激发兴趣;突破难点;提高效率 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-349

实践证明，信息技术的教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，利用现代信息技术制作的课件，把电、光 、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，教师在教学中合理运用现代信息技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程。

一、运用信息技术创设情境，激发学习兴趣

乌申斯基说过：“如果教师的教学充满形象，声音，色彩，就能为儿童多种感官所接受，我们就能使讲授的知识为儿童所接受。”计算机多媒体课件正符合了这一条件集文字、图形、图像、动画、声音于一体，向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。例如在教学《比较分数的大小》时，为了给学生创设一个良好的学习场景，我特编制了唐僧师徒分西瓜的故事。上课时，我先将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一条荒凉的大路上，被晒得口干舌燥，悟空去找水喝，回来时抱了一个又大又圆的西瓜。分西瓜了，悟空说：“师傅和沙师弟吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6.”八戒一听，瞪着眼，不高兴地说：“猴哥，你明知道我的肚子大、吃得多，却分给我的最少，你自己却吃得最多！”此时，我抓住时机提出问题：大家说是八戒吃的最少，悟空吃的最多吗？这样学生感到新鲜，他们的注意力集中，充分调动了学生思维的积极性和主动性，使课堂气氛活跃，激发了学生的学习兴趣，唤起了学生的求知欲望。接着我再板出图例分析，让学生可以根据分析图写出算式。

“良好的开头是成功的一半。”课堂上，巧妙、富有吸引力的导入，创设了良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动。这样也有利于教学活动的展开。

二、运用信息技术化难为易，突破教学难点

心理学研究表明：人们通过语言形式从听觉获得知识，能够记忆15%，通过图像形式和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%，同时在新课标里也指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程。是的，如果我们只呆板地讲解，容易抑制学生的思维，使其大脑疲惫，注意力分散。在传统的小学数学教学的信息传递形态，主要就是以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，就会常常感到单调、枯燥、注意力易分散，学习效果不理想。而多媒体教学就具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生各种感官的协同作用，使教师难以讲清，学生难以听懂的内容变得形象直观，从而有效地实现精讲，突出重点，突破了难点。

例如，“长方形面积的计算”一课，开始，教师首先提出问题;“长方形的面积与它的什么有关系？”开门见山，直奔主题。在学生出现种种猜测后，借助多媒体电脑动画演示，使学生直观感知：长方形的宽不变，长越长，面积越大;长方形的长不变，宽越长，面积也越大。从而得出结论：长方形的面积与它的长和宽有关系。“长方形的面积与它的长和宽究竟有怎样的关系呢？”第二个问题提出？长方形打动面积是如何计算的呢？我通过动手操作用面积是1平方厘米的正方形来拼边长是厘米作单位的长方形的面积需要多少个，最后借助多媒体电脑动画演示平方分米、平方米作单位的长方形，学生经过动手操作以及观看明白了长方形的长和宽与面积的关系得出“长方形面积=长×宽”的结论;以上教学，教师通过多媒体提供的充分感性材料的基础上精心设问，逐步把学生的思维引向深入，学生开展了积极的智慧活动，不仅学到了知识，而且数学思维能力得到了切实地培养。

三、巧设练习，寓教于乐及时巩固新知

知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，

必须通过一定量的练习才能实现。在新大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用信息技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。

例如“有余数的除法”，在学生掌握本课内容后，教师出示课件的画面。首先设置一个小游戏让学生在指定的时间内做一些练习题由小组完成看看那组能完成得更好，同学们一定会兴趣高涨。最后板出答案进行裁判并给予红花作奖励，学生参与的气氛尤为浓烈，达到了本节课的高潮。这样，通过让学生积极参与，激发了学生的自信心，并让学生在课后的思考与争论中培养创造性思维。

口算练习是绝大多数的数学课必备的组成部分，利用电脑中的随机编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。如在形式上再略加修饰，不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏。正所谓娱与教让课堂充满活跃的气氛同时也会极大地提高课堂教学效率。

总之，作为现代教育重要的教学手段，多媒体电化教学其实也是一种新型的教学方式。对于更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量，有着很大的潜力。我们如果正确利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成较佳的教学结构，以达到更有效地突破教學难点，进而加快学生理解掌握知识的速度，拓宽学生数学知识的深度与广度，真正发挥多媒体的作用是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率。

参考文献

1.常汝吉主编：《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2001（07）

2.赵军.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率【J】中国校外教育，2009（01）

3.赵启泰主编：《小学数学课外活动指导》，东北师范大学出版社，2001

4.冯文忠.信息技术与小学数学教学中和的策略【J】中小学电教.2006（04）