浅谈如何优化小学语文作业提高语文质量

赵军

摘要：小学是九年义务教育长跑的起步阶段，语文学科作为锻炼学生语言能力，帮助学生构建文化底蕴的学科，对学生的成长意义重大，但由于小学时期的学生年龄较小，在学习的过程中往往无法有效地规范自己的行为，自律能力较差，所以，在这一阶段，作业的布置的科学性与合理性是十分重要的。基于此，本文将对如何优化小学语文作业提高语文质量展开研究。

关键词：小学语文;作业优化;质量 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-201

前言

在小学语文学科中，有效的语文作业，一方面，能够帮助学生巩固所学的知识，锻炼学生的思维能力，让学生在完成作业的过程中达到举一反三的目的。另一方面，能够检验学生的学习成果，找到学生知识薄弱的地方，使教师能够设计针对性的教学方案，提升小学语文教学效率与质量。但在当前的小学语文作业布置中仍存在许多有待补足的问题，对语文质量的提高造成了阻碍。因此，对如何优化小学语文作业提高语文质量进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

1当前小学语文作业布置中存在的问题分析

课后作业的设置目的是帮助学生检验所学的知识，同时促进学生对所学知识的内化，起到巩固目的，但在实际的小学语文作业布置中往往没有实现作业的设置目的，经过统筹分析，导致这一情况出现的主要因素可以分为以下各方面：

1.1作业形式化问题突出

部分教师的教学经验不足，对作业的布置存在错误的认知，教学态度不够端正，在布置小学语文作业时通常是按部就班布置重复性的作业，并没有依据学生的实际情况做出针对性的调整，致使小学语文作业的布置形式化，学生在作业完成的过程中并没有实质性的收获。另外，在这种走行的作业布置模式中，教师往往不会进行仔细的批改，仅仅是粗略地扫过学生的作业工整度、字形结构是否错误，之后，在作业本的下方写下优、良、或者是一个阅字，未能发挥作业的反馈作用，极大地局限了作业的布置价值。

1.2作业内容单调

在以往的小学语文教学模式中，大多教师会选择将课上所学的识字、古诗词等作为学生的作业，让学生在作业本上抄写2-3遍，以图达到让学生加深记忆的目的，但这种枯燥乏味的作业往往无法引起学生的兴趣，学生在面对语文作业时，往往是抱着完成任务的心态，仅仅是机械的性的书写，对自己所写的内容并没有深入的思考，在一段较短的时间后就会出现遗忘的情况，浪费了学生与教师大部分的时间，而作业的效果却不佳。

1.3作业内容的针对性不强

作业是课堂教学的辅助环节，与小学语文课堂教学中，学生的实际学习情况密切相关，但在实际的语文作业布置中，多数教师未能做到作业内容的针对性，致使小学语文课堂教学与课后作业成为两个独立的个体，学生在完成作业的过程中无法有效地回顾课堂学习内容，出现较大的隔阂感，造成了事倍功半的效果，不利于学生的长久学习。

1.4作业评价方式单一

在传统的语文作业评价模式中，教师通常会以学生的作业完成水平作为评价学生的唯一标准，完成水平较高的学生往往会得到教师积极的表扬，而完成水平较低的学生则会受到教师的批评，在这种单一的评价体系中，学生会产生紧张压抑的感受，逐渐地对作业产生抵触心理，走向被动位置，致使小学语文质量无法得到有效的提高

2优化小学语文作业提升语文质量的策略

2.1创新作业内容、形式

小学生的年龄较小，对事物的认知能力不足，在面对新鲜事物是往往会表现出极大的好奇心，对此，教师在布置语文课后作业时，应注意对学生现阶段的心理成长特点进行充分的考虑，以学生感 兴趣的事物为切入点，创新作业内容、形式，增强语文作业的趣味性，扭转学生对作业的固有认知，激发学生的探究兴趣，使学生能够积极的主动的投入到作业的完成中，深刻的经历发现问题到解决问题的过程，获得成功的喜悦，促使学生能够逐步的对语文作业产生热爱心理，更加踊跃的参与到今后的语文作业书写中，实现优化小学语文作业提高语文质量的目的。

2.2新型作业设计与评价体系

教师是语文作业的制定者，同时也是批改者，在学生的整个作业完成的过程中占据着不可替代的位置，对学生作业完成情况的评价至关重要，直接地影响着学生今后的作业完成效率、质量、以及对待作业的态度。因此，教师在对学生的作业进行评价时，应坚持多元化的原则，尊重学生间的差异性，从对个角度，多个方面对学生进行评价，公平公正的对待每一个学生，在指出学生出现的问题的同时，探究学生的闪光点，给予学生积极的鼓励与表扬，使学生能够对语文作业的完成产生自信心，对自己产生自我认同感，不断的进行自我的提升，为优化小学语文作业提高语文质量打下坚实的基础。

例如：在学习到小学语文部编版六年级上册《夏天里的成长》时，教师可以利用现代化技术搭建班级交流平台，让学生在完成作业后，通过信息平台直接上传给教师，使教师能够突破时间与空间的限制，及时地进行作业的批改，并将改进的意见反馈给学生，实现师生间交流的高效性，有效地节约教学时间，达到事半功倍的效果。

2.3作业与课堂教学的连接性

教师在布置作业时，应以学生在语文课堂学习过程中的实质性表现为基础，针对学生的优势与不足进行作业的设计，使学生能够在完成作业的过程中，有效地回顾自己在课堂中的学习情况，促进学生作业质量的提升。另外，由于每一个学生都是一个独立的个体，在思维方式、理解能力、知识储备等方面都有所不同，在课堂学习过程中往往会出现不一样的问题，而统一化的作业却无法实现对学生个体的最大化优化，对此，教师应采取“因材施教”的作业设置方式，依据每一个学生实际情况，制定针对性的作业，并给予学生相应的学习建议，使每个学生都能够在自己能够接受的范围内获得挑战，达成对小学语文作业的优化。例如：在学习到小学语文六年级上册《桥》时，教师可以先依据这一课的重点与难点知识，为学生设计不同难度的问题，然后依据每一個学生的实际学习能力进行作业的分配，让学生在课后利用所学的知识进行探究学习，缓解学生的学习压力，提升学生的语文作业完成质量。

结束语

综上所述，优化小学语文作业提高语文质量能够为学生带来诸多的良性影响，对学生的语文综合学习水平的提升、头脑的灵活性、理解能力等都具有突出的促进作用，因此，教师应对此起到高度的重视，紧跟教育事业发展的前沿力量，积极地提升自身的专业素养，做到与时俱进，推陈出新，为学生创设更为优质的学习与成长的环境，让学生受益匪浅。

参考文献

[1]宋宝莲.新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].新课程·上旬，2016，（5）.112.

[2]童生旺.减负增效背景下优化语文作业设计的策略[J].新课程·小学，2016，（5）.226.