基于阅读的初中语文诗词教学探究

王倩倩

摘要：

诗词教学是初中语文教育的重要组成部分，是培养初中生诗词和艺术素养的重要教育内容。初中生正处于成长的重要阶段，阅读诗词对其身心发展具有重要价值，使其生活中的情感和道德素质得到了提升。本文旨在通过阅读教育的形式研究初中语文诗词教育，以促进初中语文诗词教育的发展。

关键词：诗词阅读;初中语文;教学策略 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-088

引言

诗词教学在教学方法和策略上不同于纯文本教学，初中语文教师应增强自身的诗词修养能力，多学习教学法，尊重诗词教育的特点和初中生的身心发展，并提高阅读诗词的情感和道德意识。

一、中国初中诗词教育状况

1、教育观念不当

阅读诗词的重要性是不言而喻的。但是，在当前的初中教育中，许多教師的教育观念亟待改变。许多老师在讲课中过于占主导地位，并且会认真从诗词写作的背景到写作特质进行详细的介绍，看不到学生从事阅读和理解，几乎每个人都严格遵循并专注于课程提纲，单词的理解和背诵与诗词的艺术概念和艺术特征几乎没有关系。诗词是中国古典文化的缩影，是培养中国人民人文精神的重要支撑，在读诗时都渴望看到美丽的中国，中华民族的诚实和高雅在促进民族特色的形成方面起着重要作用，忽略这一点将大大降低诗词阅读教育的重要性和价值。

2、教学方法不足

诗词的教学应以背诵为基础，只有通过大量阅读，才能展示出诗词所包含的人文内在品质和情感完整性。但是，许多老师没有给学生足够的时间来理解诗词，只能在课后通过朗诵来学习，导致初中生对诗词的诠释不是很好。有限的基础诗词不足以使学生感受到诗词的魅力，初中许多诗词作品的设计都是为了提高学生的知识水平，由于教学方法不足，因此难以有效地促进初中教育的发展。

二、基于阅读的初中语文诗词教学策略

1、注意了解诗词背景

每首诗的创作都是基于诗人的情感表达，基于特定的历史背景和个人经验，充满了诗人独特的个人兴趣和对世界的认可，不是无缘无故制作的。在诗词教育中，教师必须引导学生阅读，以便在创作作品时能体会诗人的情绪特征，并从诗人的角度解读诗词。在初中的中国诗词教学中，以阅读为重点，应该从诗词的创作背景和诗词经验入手，向学生展示古老的诗词魅力。

例如，在教诗《春望》时，由于缺乏诗词理解，许多学生无法阅读这首诗的优点。在阅读了很多次之后，没有任何印象，不知道学习这首诗的意义和价值。为了使学生理解，教师应注意引导学生。为了在阅读中体会到诗韵的美，引导学生对五字韵律诗的艺术性格和对诗词内在和谐的总体印象进行深入的欣赏。然后，在此基础上，老师简要介绍唐初诗人王吉的生平，使学生可以了解到一个非常古怪的诗人性格，尤其是他淡泊名声和财富。之后，老师结合这首诗的历史地位，并在五言诗发展史上对其进行解释，当学生们意识到诗词简单时，教师可以引导学生理解诗人的艺术创作方法重新读这首诗，使学生的视野开阔。

2、注意发现诗词的意义

诗词是中华文化的重要体现，每首选作的诗词都是一部奇妙的作品，流传了几个时代，寓意着中华精神的传承。因此，初中语文教师在诗词教学过程中，需要结合阅读，对阅读中的诗意进行更深层次的探索，以使学生发掘诗词的美。例如，在教崔浩的《野望》诗时，老师可以诱使学生更深入地了解诗词世界，并阅读诗词的独特美感。这是这个时代非常独特的诗词，由于缺乏对诗词的理解，许多初中生读了这首诗，总是感觉像绕口令，有点口语化，不像诗词。这时，老师应该从这首诗词的意义入手，启发学生，让学生反复阅读，并体会这首诗词虚构与现实相结合的艺术观念之美。

3、捕捉古代诗词的意象特征

初中语文教师在教授诗词和散文时，必须表现出象征意义和歧义性：首先，从象征意义上讲，图像不仅是物体，而且是情感和尊严的象征。从传统的角度来看，主要利用自己的思维特征表现出强烈的思想和感情。例如，古代的折叠柳树最初是一种风俗，但在发展过程中，龙次成为了离别与长期离别之间的象征。同样，在古代，松柏是孤独和力量的象征，桃花象征着美丽，牡丹代表着贵族，而橘子则象征着情侣。从专业的角度来看，古代诗词中会有许多情感。例如，月亮是一种表达情感的方式，李白的 《静夜思》其中包括乡愁的表达。在这里，诗词中的月亮不再是客观的形象，而是在表达诗人情感的过程中呈现的情感形象。

结束语

初中语文阅读教学是诗词教学的重要部分，如果不深入教授阅读知识，诗词教学就会失去意义，而如果不进行理解性的阅读，将无法欣赏诗词的艺术性和意识形态。初中语文教育应注重阅读诗词，引导学生热爱诗词，并沉浸于阅读中。在此基础上，增强学生的艺术素养，为学生的语言学习创造良好的条件，使学生的全面发展得到有效保证。

参考文献

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