关于英语短文写作教学的思考

岳进 孙放

摘要：无论是在以英语四、六级考试为代表的各类英语测试中，还是在实际工作中，英语短文写作，尤其是应用文类的短文写作，都是检验英语学习者学习效果的重要方面。为了训练学生在有限的时间内既快又好地完成写作，教师必须从短文写作的构思培养和写作方法的运用两方面入手。

关键字：短文写作教学;英语思维;写作方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-288

一、前言

在日常生活和工作中，我们常常会遇到这样的尴尬：英语已学过几年甚至十几年，但要提笔写封英文信，或是起草一份英文报告，抑或发个英文通知，都似乎有力不从心之感，要么宏观上不标准（格式不过关），要么微观上不合格（语言不地道）。这种现象似乎比较普遍。在目前这个经济全球化的时代，英语短文，尤其是应用文的使用频率越来越高，企业与企业之间、国与国之间的交流变得日益频繁。只有提高英语短文写作能力，才能使这样的交流变得更加容易和顺畅，摆脱上述尴尬。并且，在各类英语能力测试中，短文写作已成为检验学生英语运用能力的最佳题型之一，当然，也是难度较大的部分。一般来说，短文写作测试的要求是：给出一段文字，学生根据其所描述的情景，在25分钟内完成一篇80个字左右的作文。要做到这一点，并不是一件容易的事。這无疑给英语短文写作教学带来了挑战。教学中该如何指导学生摆脱中文的影响，用英语进行构思，用纯正的英语句子写出符合题意的作文，笔者认为教师应从写作构思训练和写作方法的运用两方面入手思考教学的策略。

二、培养学生正确的英语思维方式，开展写作构思训练

中国学生在英语学习中遇到的一大问题是语言思维会受到母语的影响。从表面上看，学生是在用英语表达含义，但仔细分析就不难看出，其所谓的“英语”思路是在跟着汉语跑，结构完全与中文一样。一般来讲，英语中有很多句子和中文的表达方式存在很大的差异。学生如果没有意识到这一点的话，其在写作中要么就写“中国式英语”，要么遇到与中文结构有较大差距的句子时不知道如何用英语来表达。这样的结果就是：作文没有英语味，句子表达不符合英语规范，支离破碎，无法连贯。

为了解决这一问题，教师要培养学生正确的英语思维方式，摆脱母语的负向迁移，这是影响短文写作的重要前提。要做到这点，学生首先必须了解汉语和英语在语言结构上的差异。由于文化背景和思想意识上的不同，中国和西方国家语言上的差异很大。中国人较含蓄，表达上喜欢先讲次要的或较笼统的东西，然后才逐步进入正题;西方人则较直率，表达上喜欢开门见山，直接切入正题，把次要的东西留在后面讲。这就如同一个平面螺旋型，中文是由外向内画，而英语则是由内向外画。虽然所画图形是一样的，但方式却正好相反。语言结构方面，中文是次要的内容放在句子的前面，重要的内容放在句子的后面;英语则是重要的内容放在句子的前面，次要的内容放在句子的后面。有一个很典型的例子说明中英文这种语言表达上的差异，即地址的写法：中文地址的写法是从国家写到收件人，而英语地址的写法则是从收件人写到国家。

掌握了汉语和英语在语言结构上的差异后，学生在写作中就应注意将中文的思维结构“拆”成英语的思维结构。要明确写作中最主要的内容是什么，并且将它放在作文的最前面来表达。其他内容也依据重要性依次排列次序。句子的组织也是如此。在一个句子中，最主要的内容作主语，最主要的动作作谓语，其他成分也依据重要性而定。学生决不可用中文思路和句子结构来确定英语作文的构思和句子组织。学生必须明白，中文句子的主语在英语中并不一定是主语，中文表示主语的名词在英语中也并不一定是名词。

三、介绍各类短文特有的写作方法，训练学生紧扣主题完成写作

学生在养成英语的思维习惯的同时，还必须紧扣题目进行写作训练。短文写作，尤其是应用文写作包括多种类型，如：简历、自荐信、邀请信、投诉信、感谢信、介绍信、说明书、推荐信、求职信、祝贺信等。必须让学生首先明确各种题材的短文的特点，然后才能开始写作。在写作教学过程中，教师要介绍不同题材短文的写作规范和写作方法。如以下常见的题材：

（一）求职信：目的是进行自我推销，必须要激发用人单位的兴趣。写作时应注重表达求职者对所求职位的兴趣。尽量说明本人所受的教育和已有的工作经历对应聘职位的用处。同时，突出自己的能力，体现自己的人品。

（二）邀请信：要求写作准确完整，活动地点、时间一定要详细。为表示对对方的尊重，可询问对方是否有其它的要求。

教师要在写作教学中结合实例让学生不断地进行模仿和练习，同时也培养其英语语感，这对于短文写作也是很重要的。好的英语语感能使文章更有英语味，表达上更加顺畅，更符合题目的要求。

四、提高句子质量，提升写作层次

句子是短文写作最根本的部分，句子质量的好坏直接影响到整个作文的水准。句子表达上应注重使用书面语，并就词语的选用及句子的表达进行仔细推敲，做到清晰、标准、恰当、地道和有英语特色。因此，在短文写作教学过程中，教师要着重引导学生注意以下两个方面：

第一，运用书面语

学生进行短文写作，尤其是应用文写作时，必须有意识地区别日常口语和书面语在作文中的表达方式。口语较随便，不正规;书面语则可以体现作文的规范性，同时，还能反映出作者的英语素养。因此，书面语的运用可直接提高应用文写作的层次。

第二，句子表达要有特色

短文写作测试中，学生极易忽视的一个问题就是自己的写作过于平淡，无法脱颖而出。大多数学生在句子结构上千篇一律，或由于怕犯错误，把句子都写成简单句，给人贫乏和枯燥之感。为了克服这个问题，教师要多加入英语原版书籍和文章的阅读训练，使其熟悉英语句子的结构，学习运用高级的词汇和句式，写出自己的风格。

五、结语

英语短文写作水平的提高并非一朝一夕能够实现的。学生必须在日常的学习中加强写作方面的训练，养成英语的思维习惯，积累大量的词汇，培养英语语感。在教师的带领下进行规定题目、规定时间的写作训练，效果会更好。总之，教师要不断地思考英语短文写作教学的有效策略，让学生在不断的实践中将各种写作的技巧融会贯通。这不仅有助于学生在以后的各种英语测试中取得高分，而且也会为他们今后的实际工作打下坚实的英语写作基础。

参考文献

1. 裴素娟， 高校英语专业写作教学初探[j]，科技信息，2009（22）.

2. 王琳， 浅谈英语写作的基本方法[j]，华章，2010（15）.

3. 陈坚林， 现代英语教学组织与管理[M]， 上海外语教育出版社， 2000.