浅谈信息技术环境下的小学数学分层教学

青亚林

摘要：自新課标改革以来，对于不同的认知经验和方式有着不同的看法，根据学生的个性特点，对于小学教育工作进行分层教学工作，通过因材施教，不断优化教学工作，开发学生的学习潜能，不断提升学生水平。

关键词：信息技术;小学数学;分层教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-245

信息技术是教育现代化和教育未来发展的重要辅助手段之一。随着教学改革方式的不断深入，努力改变教学模式，促进了教学的发展，有效地提高了教学质量和教学效率。新课程背景下，充分利用信息技术的优势，促进信息技术与专业理论课程的有效整合，已成为小学数学教师面临的重要课题。

一、分层教学的实施原则

（一）学生分层

基于学生的基本知识和认知能力，教师必须建立在对学生的全面理解基础上，掌握以下原则：一是公平原则，教师应认真公平对待学生，注重个性发展的基础上，促进所有学生的发展;二是隐私原则，在上课时要考虑到学生的感情和自尊，每一个学生都要在学生的层次结构中，只要教师有一颗心，就偷偷地做出安排。三是学生发展的动态性原则是可变的，应该是动态的层次划分，实施分层教学，使学生水平有所变化，教师应及时做出评价，注意学生水平的变化。四是适时调整分层，使分层更加合理科学，以取得更好的效果。

（一）教学目标分层

教学目标是帮助每个学生取得成功。因此，在制定教学目标时，结合不同的需求，对于不同个性的学生进行不同的教学模式。在不同的教学过程中，除了掌握课本知识外，不断提升学习水平，还可以拓展知识的广度和深度，提高知识的灵活性，这可以让每个学生都有刻苦学习的倾向，体验成功和幸福。

（二）教学方法分层

根据不同要求，教师在运用信息技术教学时，掌握科学的教学目标，提出了合适的教学要求，保证了不同层次的学生都能得到应有的重视。既要激发学生的学习兴趣，增强他们的竞争欲望，又要充分挖掘优秀学生的潜能。

三、信息技术环境下的小学数学分层教学的应对策略

（一）以信息技术激发学生学习兴趣

坚持以兴趣为主体，树立正确的思维活动，促进学生的学习兴趣，不断丰富情感，只有激发他们对学习事物的兴趣，才能被吸收到学习的世界中，自觉地进行自主学习。根据小学生好奇心强、精力充沛、充满活力的特点，利用信息技术的特点，通过图形、动画、声音、色彩等形式刺激学生的视觉、听觉、触觉等方面，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，鼓励各级学生有意识地参与自主学习活动。例如，在学习“平行四边形”的课堂中，可以使用课件为了论证四边形之间的关系，通过比较使学生能够了解和思考四边形底部面积与高度，不断强化学习的兴趣。

（二）利用信息技术提高教学效率

在课堂教学中，提问是重要部分之一，根据新课程改革的精神要求和主要理论，在学生突破大困难时，我们通常会向他们提问，发挥课堂的作用，激发他们的学习积极性。一个简单的问题可以让学生回答让他们有成就感，品尝成功的喜悦，从而积极参与思考。在传统的教学过程中，教师问学生答案，这种方法不仅忽视了个体差异，对于学生来说也忽略了学生的思维空间。为了提高教学质量，我们需要让学生掌握更多的知识，将相关信息进行有机的结合，强化学习的乐趣，而且提高了单位时间内的信息传递能力。通过研讨会的形式，让学生积极思考，主动探索，营造了良好的氛围。

（三）促进课堂分层练习

在分层教学中，实践是核心要义，在于不断提升学习的成效，通过分层的实践技能来理解知识，结合学生的学习情况，对内容进行详细设计，也可以在教材中重新编排练习内容，或者重新选择不同的练习层次，使所有的传统的教学方法更实现双向信息交流。通过信息技术辅助教学，以学生的学习成就为主体，可以输出信息、反馈信息、双向教学活动、教学紧密结合，通过电子屏幕来进行问题的解答，结合自身的能力与水平进行选择。最后，根据教师的回答进行简要分析，

及时反馈信息，以分层练习的形式促进学生不断发挥学习的主动性，从而促进智力发展，提高学习效率。

（四）优化课后作业分层

课后作业是巩固所学知识的重要一步，教师可以通过网络设计分层的作业，学生可以设计基本问题，学生可以设计发展性任务，对教学内容稍作改动，验证知识掌握程度，以综合设计任务来检查灵活运用新知识的能力。

（五）及时课外分层辅导

具体来说，在教学中，应采取个性化的教学方法，从教学内容最底层开始，使学生在教师指导下学会思考，掌握科学的学习方法，学生可以采取教师提示的方式，鼓励他们逐步提高自主学习能力。根据学习的特点，不断激发学习的兴趣，培养学生个性和创新精神。信息技术具有很强的师生互动功能，能使学生获得良好的学习效果。通过人机对话实现不同层次的指导，能及时解决学生的困惑，贴近师生的情感，缩短反馈时间。

结束语：

通过分层课堂教学，最大限度发挥学生的个性，不断激发学生的能力，提升小学数学教育质量，解决各种难题与矛盾。而利用信息技术辅助课堂教学，可以使教学目标更加明确，不断优化教学的成果。

参考文献

[1]周君，吴本庆.信息技术辅助小学数学分层教学的策略[J].中国教育技术装备.2013（16）：23-24.

[2]周太军.信息技术背景下的数学分层教学策略[J].中国教育技术装备.2013（01）：8.