小学高段数学教学如何引导学生的思维

杨碧英

摘要：在人类的历史化进程里，数学有着可以改变人类思维的作用，所以小学数学对小学生培养创新思维能力有着不可替代的作用。更何况小学生就像一根生机盎然、向上生长的瓜苗子，如果这时小学数学教师在思维上给予他悉心培养，这样更加能促进小学生的全面性成长。因此小学数学的教育在小学的地位是极为重要的，是不可忽略的重要环节。本文就小学高段数学教学如何循循善诱学生的思维做深入的探究。

关键词：高段数学;学生;思维

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-242

引言

如果说父母是人生的启蒙老师的话，那么小学的因材施教就是人生开始最好的启蒙教育，它对小学生而言，它有利于学生学习习惯的形成和学习思维的有效提高。而小学高段数学在课堂上融入思维导引是核心素养教育的重要组成部分，在促成小学生高阶思维能力和逻辑推理能力的形成至关重要。因此，小学高段數学教师要主动结合情境法，在讲堂上以数学的发散思维来进行教学，营造出一个良好的思维互动的情境，并与学生加以积极互动，让小学生的思维活跃起来。

一、当前小学高段数学课堂的现状分析

（一）学习效率低

在小学高段数学教学里，最容易让数学教师忽略的一点是，小学生是否对这个章节的内容熟悉和了解。小学数学教师即使让小学生提前预习，也不难发现有的小学生依然不去预习，这就造成了有些学生不了解这个章节内容的前提下，数学教师便开始滔滔不绝地讲学，这结果使大部分学生仍然处在被动学习的状态。这使得学生自主学习数学的主动性大大的下降，学习效率低下，而有的学生对数学知识掌握的特别好。

（二） 教学枯燥单一

在传统的小学高段数学教学里，很大一部分小学数学教师在因材施教的授学中寥若晨星般地给予学生一定的空间进行自主性学习，而是在忘我地进行授课教学，没有前瞻性，且让课堂变得格外的乏味无趣。所以当前小学数学教师为小学生创造一个有趣、活跃的空间来提高学生在课堂上的高阶思维能力迫在眉睫。

（三）提问成效少

在小学高段数学教学下，虽然很多小学数学教师对学生的提问很重视，但是很多情况下都只是对少数的学生进行提问，这对其他想表达自己观点的学生是极不公平的，同时也压抑了他们表达的欲望，逐渐地对小学数学产生抗拒感。而数学已思维为导引可以让学生尽可能地发表自身的见解，也可以提高学生的学习趣味。

二、在小学高段数学讲堂里引导学生思维的运用策略

（一）思维导引，兴趣引导

数学教师让学生对数学的印象产生极强的触动感，即在小学生的脑海灌输喜爱小学数学的念头。

譬如在课堂上，小学数学教师可以利用西师大版第六册书籍里“圆”这一章节的内容创设一个提问的情境，向学生提出：“你们觉得圆是什么样的？”、“圆有哪些呢？”、“圆的周长和面积可以怎么求呢？”等等的问题，然后在在课堂上指出多种不同类型的圆面积，接着让小学生去联想生活中圆的物体有哪些，再让学生把自己脑海里的关于圆的物体画出来，并集成各位学生对圆的周长和面积求算的方法，并让学生在课堂上分享彼此的想象和思考成果。这样既能有效地利用好思维导引将数学问题来导引学生如何去认识“圆”，也能充分地尊重学生的主体性和利用好学生的发散性思维，引得学生对数学兴趣盎然。

数学教师利用思维导引可以有效达到以思维导引、兴趣引导的教学目的。

（二）思维导引，有效提问

数学有着独一无二的数学语言。在小学数学教学里，所用到的语言其实不难发现有些辞藻是具有高度概括性和高度抽象性的，这就是数学语言的个性所在，比如“空间”、“面积”、“算法”、“数”等等辞藻是很抽象的，况且小学生的理解能力尚且有限。所以，数学教师在教学该如何利用语言情境，对学生进行有效的提问和提升学生的思维。

比如，小学数学教师可以利用西师大版第六册里“分数除法”章节里的内容，使用多媒体向小学生播放一个虚拟蛋糕平分的视频，接着用小学生熟悉的生活语言和数学语言结合起来，提出“如何更加地公平地平分蛋糕呢？”的问题去让小学生根据视频平分蛋糕的比例进行分数计算，并诱导学生去思考怎样高效地使用分数除法。

这样利用亲切得语言情境更能让小学生在数学课堂接受教育，并让小学生对数学的计算和思维逻辑的严谨性更印象深刻，促进学生的思维成长。

（三）思维导引，可视工具

在日常用的最多的有思维导图、几何图形、韦恩图等等，这些可视化的思维工具有着图像、色彩、直观等优点，在思维课堂能更好地延伸学生的思维，也方便了小学生在数学课堂理解认识和弄清逻辑思维，更能促进小学生在数学课堂高阶思维能力的提升。

又比如数学教师借用西师大版第六册里“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”的章节内容，凭借思维导引的数学课堂来延伸学生的思维，让学生利用韦恩图和思维导图将这些知识点联系在一起，最后在学生思考的方式上融入发散思维，利用不同的可视化思维工具来导引学生对“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”的正确理解，让学生全面性地认识这个知识点。

结束语：在新的教育变革下，数学教师改变当前数学的教学方式和教学观念是势在必行的。但是在当前数学，思维导引在数学里得不到有效的应用，使得学生的数学思维能力得不到实际的提升，很大部分原因是学校的教学方式上认识不全面。

参考文献

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