构建小学信息技术智慧课堂

李收

摘要：随着教育体制的改革，学生的全面发展越来越受到重视，在此种情况下，小学信息技术这门学科也成了小学教师比较重视的一部分。因此，教师在教学小学信息技术这门学科时，就应该采取更加灵活的教学方式来进行教学，让小学生在更加多样的课堂中学习到比较多的课堂知识。

关键词：小学;信息技术;智慧课堂

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-228

引言

现在是信息化的时代，大家都非常依赖智能化，可以说任何一个人离开了信息、网络都不能很好地生活。学生基本上在幼儿时期就开始接触信息网络，因此，学校的教学模式也需要跟随时代的发展，帮助学生正确使用网络以及熟练操作之后会用到的软件。小学信息技术教学需要打造高效的课堂。很多学校已经认识到信息技术教学的重要性，也做出了很大的改变，教师也在不断提升自身的教学水平，给学生教授更多知识。教师需要深刻反思自己的教学理念以及方式，探索对学生更有效的教学策略。

一、引导学生参与智慧学习

小学信息技术智慧课堂的构建，主要目的是为了帮助学生更加高效学习，所以教师在实际开展教学的过程中，还需要适当的对课本实行优化，这样可以选择符合学生年龄段的学习知识，从而能够通过引导与点拨等多种方式引导学生养成良好的学习习惯，只有学生具备自主学习能力，才能够真正意义的实现课上课下互动教学，最大化发挥良好学习机制的作用，解决传统小学信息技术课堂教学所存在的不足，提高学生的综合能力，为学生的日后学习及发展提供的帮助。

例如在word软件学习的过程中，要想引导学生掌握插人图片、艺术字等功能，则应该有效的对课程进行优化，并通过分步骤的形式对学生进行演示改变，插入对函的格式使得学生能够主动去探索，从而能够最大化发挥教育的意义，而且在此环节教学的过程中，教师还需要通过小组合作、集体交流的模式，引导学生参与学习，使得学生在交流的过程中能够掌握学习的要点，通过课本知识创新来帮助学生掌捱图片各种编辑的方法，从而能够拓展课堂学习，最大化发挥教育的效果。除此之外，在此环节教学的过程中，教师还需要给予学生充足的机会，让学生能够自主探究课本知识，并通过竞赛等多种形式，让学生掌握自主探究问题的解决方案，从而能够最大化发挥教育的意义。

二、增加课堂互动，营造良好的课堂氛围

教师在进行教材理论知识的教学时，通常会采用教师讲解、学生听讲的方法，但实践证明以这种方法进行理论知识的教学，并不能够达到很好的教学效果。因此，小学信息技术教师在进行信息技术这门学科的教学时，便可以为小学生开展一定的课堂互动，如教师提问问题，学生对教师提问的问题进行思考并回答;或者教师可以将小学生平均分为几个小组，然后让他们以小组的形式来进行讨论。让小学生在课堂互动当中去思考和分析如何将教材当中的理论知识运用到他们的实际生活当中。通过这种方法，不仅能够增加小学生的课堂互动，营造良好的课堂学习氛围，还能够让小学生在互动中积极主动地去思考，提升其自主学习能力。

例如，小学信息技术教师在进行“键的使用”这一部分内容的教学时，为保证小学生更加积极主动地参与到课堂当中，其可以在讲解此部分理论知识之前向小学生提问以下问题：你认为电脑上的键盘能够行使怎么样的操作？你了解一些简单的快捷操作键吗？是否能够举例说明？在学习此部分内容时，你希望掌握什么样的知识呢？然后让小学生思考教师所提问的问题。以此方法营造出较好的信息技术课堂氛围，能够提高小学生的学习效率。

三、提高学生的实践能力

信息技术课程教学最终要落到实践上，才能让学生真正了解信息技术的内涵。在教学过程中，教师应该通过各种教学方式，提高学生的实践能力。例如，小组合作方式或者是任务驱动教学，在一定程度上都可以提升学生的实践能力，从而提升教学效果。信息技术课程教学对学生的操作能力要求相对较高，教师在教学过程中可以采取小组合作方式，应用这种教学方式时教学内容不宜过多，避免有些学生得不到实践操作机会。首先教师应该掌握学生的学习水平，将学习基础与学习能力不同的学生分在一组，这样学生在操作过程中可以互帮互助，取长补短。在合作过程中，教师可以将教学内容与教学要求下达给学生，让学生通过合作完成相应任务。例如，在学习表格时，教师可以给学生一个主题，将自己的学习成绩以及兴趣爱好等填在表格中，通过表格分析如何提升自己的弱项，这样让学生在学习插入表格与制作表格的同时，还能让学生进行自我分析，帮助学生树立正确的学习观念。

四、引导学生进行自主学习

小学生正处于成长发育的阶段，无论是身体上还是心理上，这个时期是养成良好习惯的关键时期。具体来说，教师可以依托信息技术，以任务驱动的方式来给他们制定科学的学习计划，帮助他们积极主动地开展学习。另外，还可以通过建立虚拟教教室的方式来开展教学，这样可以突破时间和空间的限制，丰富课程内容，滿足每一位学生的需求。实际上在现代化的背景下，有很多学生通过各种方式参加了线上课程，但是线上教学的内部无法与学校的信息技术融合。因此，小学可以加大与信息技术企业的合作，开展具有针对性的课程，不断提升学生的学习效率。另外，促进学生的自主学习并不是说“散养”学生，而是在整个过程中密切关注学生，但是不做过多的干涉，这样可以保证达到最好的效果。因此，我们必须突出信息技术的交互功能，以班级为单位建立群聊，让学生在该平台中分享自己的学习成果，归纳总结自己的优点以及不足的地方，不断地推动小学信息技术智慧课堂的构建。

结束语：

总而言之，小学信息技术的智慧课堂构建，必须要从信息技术课堂的产生人手，而且还需要注重激发学生的学习兴趣，确保可以有效的对课本知识教学进行优化，选择符合学生年龄段的内容，引导学生自主学习合作学习，使得学生在动手操作与实践过程中，掌握更多信息技术知识。除此之外，小学信息技术教师在教学的过程中，还需要加强对创新教学模式的重视，确保可以引导学生主动参与学习，并适当的选择多样化教学方案，弥补传统教学所面临的问题，为学生的未来发展打下良好基础。

参考文献

[1]郑常波.小学信息技术智慧课堂深潜式探索[J].学苑教育，2020（06）：82.

[2]范华杰.小学信息技术智慧课堂构建策略[J].中小学电教（下半月），2019（04）：62-63.

[3]朱士永.构建小学信息技术智慧课堂初探[J].中小学电教（下半月），2018（10）：46.