基于核心素养的初中物理教学创新研究

杨同娟

摘要：在教学初中物理的时候，由于各种的原因直接导致初中生缺乏学习物理的兴趣，所以就会出现同学们学习效率比较低，老师教学成效也不理想的状况。最主要的原因便是初中生缺乏核心素养，所以，老师要想改变他们疏于学习的情况，就要在核心素下教学物理。核心素养视角下的物理教学则要求老师不仅要教授初中生理论知识，还要重视培养他们的动手能力和应用能力等。因此，老师在平常教学的时候，要格外重视同学们各方面的发展，全方面提升他们的学习能力，完善教学的形式。

关键词：核心素养;初中物理;教学创新

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-206

引言

初中物理这门学科，是引导学生通过科学的实验探究以及逻辑性的思考，提升个人思维能力的学科。通过具有对比性、测量性、验证性的实验探究加上逻辑思维论证，让学生能够得到可持续发展，在学习当中不断的成长和进步。

一、引进科学前沿知识，培养学生的创新能力

传统的物理教学，只注重传播物理知识，尤其是特别关注一些陈旧的、过时的知识，只是向学生灌输知识，没有真正掌握学生的学习情况，更是缺乏对学生积极性、创造性的培养，没有按照社会和科技发展的需求来培养学生的素质，只是简单地把学生当成接受知识的容器。而这种传统的教学观念已无法满足当代社会发展的需求。随着社会知识和科技的快速进步，除了对学生知识掌握程度要求有所提高外，对学生的整体学习能力和非智力因素也有了新的要求，尤其社会发展对创新人才的要求越来越高。所以，在教学过程中，教师除了讲授原有教材基本知识外，还要结合相应素材，适当将现代物理知识教育渗透进去，以拓宽学生的视野，不断增强学生的求知欲和创新欲，并培养学生学习的积极性，从而使学生的创新思维和探求真理的能力都有所提高。

例如，在讲述“物体是由大分子组成”时应通过阅读材料来加深对纳米技术的理解，在讲述“磁场”知识时可以介绍磁与生物，讲述“交变电流”时可引入直线电机与磁悬浮列车，在讲述“原子核”时可简介粒子物理，在讲述“声音的利用”时可将生活中的B超引入课堂，在讲述“安培力”时可引入生活中的电磁炮等。通过举例，我们可以帮助学生深入思考，提高学生学习物理知识的积极性、学习能力和创造力，以实现培养学生的物理核心素养的目的。

二、动手实践学习活动，培养初中生的实践探究能力

动手实践的学习活动在初中物理这一科目的教学中必不可少，初中物理不仅注重培养初中生的逻辑思维，还能够培养和锻炼初中生应用物理知识解决具体情境问题的能力。教师要能够科学开展实验课堂活动，提高初中生的实践探究能力。

例如，教师在引导初中生学习“电阻的测量”这一内容时，可以带领学生走进物理实验室，锻炼学生动手实践和解决问题的能力。在具体的教学活动中，要给予不同的学生以不同的电阻，然后引导初中生将学习过的知识如“欧姆定律”灵活应用到本实验课堂中。教师可以说：“同学们，这节课请大家按照上节课设计的实验步骤进行操作，完成你们手中不同實验物体的电阻测量，在实验过程中一定要操作规范，防止损坏、烧毁电流表、电压表等。现在请同学们自主完成物体电阻的测量，最后记录结果并分析结果是否正确。”教师引导学生在实验中规范操作也是对初中生核心素养的一种培养，“细节决定成败”，从实践中更容易反映出学生对知识的掌握程度以及细心的程度。当有的学生没有进行多次测量求均值时，教师可以提出问题：“有的同学记录了一次的实验结果，这种实验结果对吗？有的学生回答：“老师我认为从实验的角度来说不对，因为我们的实验是人工完成的，不同的电流表、电压表等都可能对实验结果造成一定的误差，我们可以通过多次实验记录结果求平均值的方式来减少实验带来的误差。”还有的学生回答：“我认为一次测量结果可以作为实验结果，因为只要实验步骤正确、规范，我们的结果在误差允许就可以作为实验结果。”教师通过这样一个小的问题，激发学生的讨论积极性，这也是对初中生养成细心、严谨的学习习惯的一种培养。

三、运用多媒体培养学生的科学精神

随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经成为了推动现代教育发展的重要工具，实际也能够让信息技术以及教学内容更好地融合在一起。如果能够有效地运用多媒体技术自然也就使得物理学教学的过程变得更加直观，另外一方面也可以给学生更多思考和想象的空间。现代的物理教师可以通过充分运用信息技术来让学生形成一定的科学精神。

例如，同样在学习与物体惯性有关的内容时，教师可以先告诉学生“惯性定律”，之后再运用多媒体来模仿物体惯性的表现形式。学生结合多媒体中乘公交车的场景会和自己生活中的场景相互联系，学生自己就会慢慢总结出“惯性定律”，后续对惯性定律理解的内容会更加深刻。后来，学生也可以在思考和反复讨论的过程中找出惯性定律，最后总结出惯性其实就是物体需要保留其原始运动状态的一个过程。这样借助多媒体的教学方式可以更好地震撼学生的心灵，并让他们更好地理解物理知识内部的奥秘，学生自身就会有更加浓厚的科学精神。多媒体本身还能够提升学生的听力和思维效果。当然，多媒体技术融合教学课堂，可以呈现更多的抽象概念或者理论知识，并从根本上提升学生的视觉效果和思维效果。在将多媒体技术应用在备课制作课件时，要注意不能太在意外形效果，并追求大量的教学内容。如果课件中引用过多的动画，窗口重叠，自然会使得内部的内容显得过于杂乱。

结束语：

综上所述，在基于核心素养的初中物理教学创新过程中，教师想要让当前的教学体系发生改变，让教学效率得到强化，需要在教学当中通过多元化的教学设计优化学生的学习体验和感受，强化学生的学习积极性，提升学生的学习主体地位，让学生在学习当中不仅获得知识，还能够提升个人能力，提升个人综合素质和核心素养，迎合新课改教学要求，将素质教育落实到实处，打造一个现代化的高效初中物理课堂。

参考文献

[1]周立人.基于核心素养的初中物理教学创新研究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：273.

[2]胡丽英.基于核心创新素养的初中物理教学[J].新课程（中），2019（09）：49.

[3]吴凤林.物理核心素养视角下的初中物理教学创新探索[J].试题与研究，2019（08）：72.