关于中学英语听说课有效课堂提问研究

王亚男

摘要：英语在所有学科中是比较特殊的一个科目，它是一门语言应用性的学科，学习英语为的就是可以在沟通交流中顺利地使用它。所以初中的英语听说教学主要是以锻炼学生实践口语交流能力为主要的教学目的。这其中教师的提问又是教学的重要手段，学生用英语回答教师的提问可以帮助学生提升自己的表达能力、口语能力。因此本文研究了中学英语听说课上关于有效课堂提问的一些方面，希望可以帮助初中英语听说课教师更好地进行教学。

关键词：中学英语;听说课;有效课堂提问

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-150

引言

英语课的教学总的来说可以分为听、说、读、写这几个部分，而听说课就锻炼了其中的听、说、读三样，所以听说课的教学是英语教学中至关重要的一个部分。在中学英语的听说课上积极运用课堂提问的方式来提升教学效率是非常有效的一个做法。

一、目前初中英语听说课提问存在的问题

（一）、学生对于提问的认识不足

目前教师在英语听说课上也会采取提问的方式来在课堂中间集中学生的注意力或者在课堂后半段检查学生的掌握情况，这也是目前的一种常规做法，但是这种提问方式就会显得比较严肃从而让学生产生排斥心理。这种情况下学生不仅没有积极地回答问题反而常常敷衍了事，教师面对这种情况又会反过来影响自己的教学心情，所以这种传统的严肃提问的方式对于提升教学效率来说效果并不大。除此之外在很多教学活动中教师为了完成教学任务也很少给学生发言的时间，这就导致学生对正常的课堂发言没有一个正确的认识，学生也就难以大方地用英语表达自己的想法。而教师在无法从这种提问方式中得到正面的教学反馈时就会质疑提问方式的教学效果，久而久之教师就会逐渐放弃提问这种教学方式，最终导致提问环节無法真正帮助教师和学生获得良好的教学效果。

（二）、教师的提问模式存在问题

进入初中阶段的学生解除英语的时间还不够长，因此英语能力往往会集中在阅读和写作上，对于听说方面的学习程度还不高。那么教师在上听说课时如果没有考虑到这一情况就会使得提问的难度过高，这样一来学生的知识储备还不足以回答教师提出的问题，最终就会出现学生被提问但是始终没有开口回答教师的问题。而目前另外一种常见的课堂现象就是教师在听说课上授课直接采取全英式教学，这样的做法就缺乏对学生的英语水平的正确认知。在这些课堂上教师提问过于频繁、问题不符合学生的英语掌握程度等等问题都会直接影响学生对于教师提问这一方式的接纳程度。久而久之这些矛盾就会使得学生拒绝回答教师的问题，大大降低了师生之间的融洽度，也就谈不上用有效课堂提问来提升教学效率了。

二、研究听书课有效提问的方式

在英语听说课上采取适当提问的教学方式不仅可以让教师及时获知学生的英语水平，而且可以锻炼学生的表达能力。有效的课堂提问不仅有助于教学效果和质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，还能激起探究知识的愿望、启迪学生的思维、培养他们对英语的听说能力[1]。学生的口语表达可以让教师及时去纠正学生发音不够准确的地方，这对于学生来说是一个非常重要的口语提升方式。以下是本文根据当前中学英语听说课上关于提问的问题所研究的几个策略。

（一）、改变传统的提问模式

传统的课堂提问往往是出于检查学生学习情况的目的，因此对于回答不出问题的学生来说会产生一定的恐慌感和逃避感，这种紧张的情绪大大影响了学生的学习积极性。所以听说课上的教师可以根据学生实际情况来及时调整提问的方式，比如在事先就将问题列出来，给学生留有更多的思考余地。除此之外还可以让学生之间组成讨论小组，大家在小组内先进行讨论然后在这节课快结束的时候统一进行发言。这样就让学生有了充足的思考时间，学生在发言时就会更加有条理。另一个值得注意的事情是教师要尽量保证当学生发言时能够不被打断，不管学生中途是否出现了一些发言的错误教师都尽可能让学生表达完自己的想法。等学生发言完后再统一纠正学生发言中的错误，这样就可以最大限度地保留学生的自信心。通过这两个方面的改进，就能让学生有充分的时间去整理自己的发言，让教师能够听到学生更有条理的回答，这样一来教师的每一次提问和学生的每一次回答都是在增强学生的表达自信和口语能力，真正做到在听说课堂上进行有效提问。

（二）、发挥学生的主导作用

无论是什么科目，教师都应该认识到课堂的服务对象永远是学生，学生才是教学的主体对象。所以要想提升教师的教学效果，不能一味从教师出发去改变，而是要充分发挥学生的学习主动性。在这一方面教师就可以充分利用提问来发掘学生的内在学习动力，这就要求教师在设计提问的问题时不能仅仅考虑到自己的教学进度而是要分析学生的知识掌握程度，设计一些学生可以解决的问题并依次增加难度，这样可以让学生在有自信的前提上不断挑战自己从而激发自己的主动学习性。另一方面在教学的过程中要经常鼓励学生对问题进行思考，如果有什么不懂的问题要及时记录，这样提问环节就不仅仅限于教师向学生提问，而可以增加学生向教师提问、学生向学生提问等等环节。这些做法都可以让学生得到课堂主人公的感觉，只有学生拥有主动学习的意识， 教师和学生之间才会由单方面教学的模式转变为师生共同学习的良好课堂情况。

（三）、增强学生回答问题的积极性

课堂提问是一种教学方法和手段，是英语教学尤其是英语听说教学最常用的方法[2]。而为了增强学生回答问题的积极性，教师就需要在设置问题时适当考虑学生的兴趣所在，在提问者融入一些轻松的元素。比如在提问时设置一定的情景、对话也尽可能接近生活，最好可以与学生的兴趣结合。比如教师设置一个在菜市场买菜的场景，同学扮演摊主或者买菜者，二者进行相应的对话。在进行这个提问之前教师可以首先自己扮演摊主来与一个同学进行示范，这样可以让学生减少与教师的距离感也可以根据教师的提问方式来设计自己的提问。这种设置情景模拟的方式可以让学生融入到提问环节中去，积极参与去表达自己，长此以往学生逐渐就会习惯用英语来进行日常交流。

三、结束语：

综上所述，中学英语的听说课上提问环节是一个必不可少的环节，如何利用好这一环节来提升教学效率是听说课教师应该努力研究的课题，所以教师应该发扬探索精神加快优化课堂提问在中学英语听说课上的有效应用以帮助学生提升自己的英语交流能力。

参考文献

[1]常晨阳.关于中学英语听说课有效课堂提问研究[J].海外英语，2018（08）：14-15+18.

[2]张臻. 中学英语听说课有效课堂提问研究[D].湖北师范学院，2015.