问题导向法在高中英语阅读教学中的应用研究

吴朝燕

摘要：在传统的高中英语教学方式中，强调知识的灌输与学生的被动学习。学生在英语教师的指导下通过背诵单词、做练习来掌握教师所讲授的英语知识，提升英语成绩。新课改强调学生自主能力的发挥，强调让学生自主探究学习过程。问题式教学法就是教师提出问题，学生根据所学知识，积极主动地分析问题，并在分析和解决问题的过程中拓展思维能力，熟练掌握所学习的英语知识，进而促进英语的教和学的有效性。

关键词：问题导向法;高中英语;阅读教学中;应用研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-140

引言

问题教学法就是将教材中的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求答案、探索解决问题的思维活动中，掌握技能，学会思考，学会学习，促进创造性思维的发展。问题教学法应用于高中英语阅读教学中，能够激发学生的英语阅读兴趣，拓宽学生的视野，培养学生的英语思维能力，从而让学生深度理解课文内容。

一、提出问题，引出教学

在英语阅读理解的教学过程当中，对于英语文章的阅读是在教学过程当中的重要部分。在高中生的英语教学当中，教师要积极利用自己的教师权来向高中生提出问题，从而让高中生能够更好地掌操教学课堂当中的英语知识，还可以很好地帮助学生巩固之前的英语知识，这样就可以很好地帮助高中生提高英语水平。教师在进行英语教学的过程之前，可以提前给高中生布置一些预习的问题，让学生能够提前预习英语的阅读文章。高中生在解决教师布置的课前问题时，能够对英语文章进行更深程度的理解。在进行英语文章的阅读时，学生会不自觉地产生对于英语知识的积累以及英语水平的提高。高中生在解决课前问题的同时，能够将课前问题带入到英语阅读理解当中，提高高中生對于英语文章的解析以及探究，从而在正式的英语教学课堂当中，使教师可以很好地进行英语阅读理解的教学。教师在英语教学课堂当中还能邀请学生回答问题，这样能够更好地构建一个适合高中生学习英语的学习氛围，从面提高高中生的英语素养以及英语水平。

二、应用问题教学法构建教学情景

教学情景的构建有利于学生通过熟悉的生活情景掌握所学习的英语知识，从而提升英语知识学习的效率和应用的熟练度。例如，在教授高中英语人教版中的“Travel journal”一课时，由于本课教授的话题是Travel journal，很多学生对Traveljournal比较感兴趣，而且很多学生喜欢旅游。在开展本课的教学活动时，就可以通过提问的方式给学生构建出教学情景，通过让学生参与到教学情景中，促进学生对本课英语知识的熟练掌握。可这样提出问题构建情景：What should I prepare before traveling？ If you are the organizer of a tourism event，how do you organize it？ Please explain it through detailed steps.这样的问题构建出了一个旅游组织者应该怎样组织旅游活动，应该从哪些方面准备东西，比如车票的购买，旅行途中应该注意哪些问题，怎样给每个成员分配不同的任务，怎样才能保证本次旅游活动成功开展，怎样才能保证每个成员的安全，等等。这些问题都是需要学生进行考虑的。通过提出问题构建的情景，通过让学生参与到构建的情景中，并让学生根据情景回答和思考问题，强化学生对问题的正确回答，提升了学生对课文内容的深入理解，有效促进了英语课的教学效率得到提升。

三、以中心问题为依托，巧妙设计问题链

问题链就是在一定主题范围内，围绕学习目标或某一中心问题，根据学生已有知识和经验，针对他们在学习过程中可能产生，按照逻辑结构精心设计的一组既有中心，又相对独立、相互关联的问题。在高中英语阅读教学中，教师需要根据阅读文本基于问题链视角出发，激活学生的主观能动性，让课堂充满灵性与动感，注重他们知识、技能、情感的动态生成。例如，在展开《Growing pains》中Project部分的课文阅读教学时，这是一节典型的以读引写课。学生在成长过程中或多或少总产生这样那样的痛苦和烦恼，本文主要围绕成长中的烦恼展开叙述，由于高中生正处于青春期关键阶段，故而会对文章内容产生共鸣，降低理解难度。教师可以先提出中心问题：What troubles did you encounter when you were growing up？ How is it solved？要求学生结合实际情况说出自已在成长过程中遇到的烦恼，及解决的方法，不仅可以引发他们内心产生共鸣，还能够点明文章主旨。随即教师图绕课文关键问题提出以下小问题：How is your relationship with your parents？Do you respect your parents？ Do you have conflicts or quarels with your parents？Can you describe something unpleasant on both sides？ Besides，what other troubles and pains did you have when you were growing up？要求学生根据个人实际思考、讨论和交流，使其自然过渡至新课学习中。之后，教师继续设问：Whatarethedfferentgrowingpainsinthetext？让学生认真阅读课文，使其找出文中所描述的几种烦恼，帮助他们迅速了解文章大概内容，锻炼寻找有用信息的能力。

四、适当拓宽问题的广度和深度

教师在设计问题时，可适当突破高中英语教学大纲的范围，提高问题的深入性和开放性，以此拓展课堂教学内容。可通过信息技术收集与英语教学内容相关的英语资料，以此为依据设计问题，让学生以小组形式展开讨论，从而全面掌握课堂教学知识，并拓宽视野。例如，在教学“The Olympic Games”时，可以设计问题：“你听过哪些奥运会主题歌曲？你最喜欢的是哪首奥运会主题歌曲？”然后让学生收集相关的奥运会主题歌曲，如Amigosparasiempre等，以此全面了解奥运会相关知识。教师还可结合英文电影、英文文献资料等设计问题，引导学生进行深度思考，让学生形成严谨的思维方式，为提升英语阅读水平奠定基础。

结束语：

总之，问题式教学法是一种有效的英语课教学方式，可提升学生对英语课的参与热情，可强化学生对课文内容的深入理解，进而促进了英语教学效率得到了提升。

参考文献

[1]陈霞.巧设思维导向问题链，助推高中英语阅读教学[J].中学生英语，2020（46）：69.

[2]张生昇.高中英语阅读教学中的问题导向式教学策略[J].英语画刊（高中版），2020（34）：51-52.

[3]张朵.问题导向学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].天水师范学院，2019.