浅谈初中英语教学创新与发展

高小伟

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-096

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

笔者在农村中学从事英语教学十一年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。教学一词中的教，在英文中为teach，有给人示例的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学资料有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

笔者透过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。此刻写出来，与同行们共同商榷。

一、中学英语教学目标的创新

中学阶段是学生学习英语的兴趣培养阶段，在这一阶段，学生对英语已经有了初步的认识，老师应当根据学生的兴趣特点开展有针对性的教学。学生毕竟是处在学习英语的基础阶段，对英语知识的掌握还不是很牢固，在运用英语知识的时候，许多学生對说英语还有必须的恐惧感，有必须的心理障碍，这个时候老师应当对学生多一些鼓励和引导，逐步培养学生的开口潜力，培养他们的学习兴趣和信心。因此，在这一阶段，老师应当把教学重点放在培养学生的兴趣和自主学习潜力上。

二、中学英语教学资料的创新

传统的英语教学中，教学资料一般都是以纲为纲，严格遵守英语教学大纲，在创新教育的要求下，教学资料不再局限于英语教学大纲内，而应当根据状况适当做出调整，拓展学生的知识和视野。创新教育下，对于教学资料的创新，老师应当根据英语教学大纲做好以下两个方面的工作。

（1）加强学生对英语文化背景的学习

学习英语最重要的是让学生了解语言背后的文化背景，加深对语言的了解，掌握语言的使用习惯。就应了解其风俗习惯和生活方式，比如：在西方，人们见面交流最多的是天气，避讳交谈保密，而在中国与之不一样。在交流的时候必须要注意这个问题，和西方人见面时你就能够说：这天天气不错对吗？It isbeautiful weather today，isn’t it？除了谈论天气，在西方，人们打招呼很少说：你去哪？你吃饭了吗？在交流的时候我们能够说：早上好、晚上好、你好吗？Good morning、Good evening、How are you？东西方有着不一样的文化背景，因此，在英语教学中，我们应当注重加强学生对英语文化背景知识的学习，避免在与人交流的时候出现低级错误。

（2）注重对学生基本知识的拓展

虽然，英语教学应当遵循英语教学大纲，但是我们不能局限于此。老师在教学过程中，应当适当拓展学生的基本知识，开阔学生的视野。比如：在讲解志愿者volunteer的时候，它本身就是一个单词，老师在讲解的过程中，能够结合汶川地震为学生讲解志愿者，拓展它本身蕴含的知识和传达的精神。志愿者在汶川地震中，用心参加抗震救灾，勇敢地完成了一项项艰巨的任务，为抗震救灾作出了巨大的贡献。透过这样的实例讲解，能够有效地帮忙学生加深对志愿者的了解，学习志愿者的志愿服务的精神，以他们为榜样，用心为社会做出贡献。透过对汶川地震的讲解，也能够让学生感受到大难兴邦的气概和中国人民坚强的勇气和决心。这种教学资料的创新，能够有效拓展学生的知识，开阔学生的视野，增加学生对英语的了解，有助于培养学生的综合潜力。

三、中学英语教学方法的创新

在传统的英语教学方法中，老师一般采用灌输的方式，严重抑制了学生的学习用心性和主动性。在创新教育下，老师应当对教学方法做出调整，根据学生的实际状况，采用用心灵活的方法，充分调动学生的用心性和主动性。老师在授课过程中，应当改变那种老师主讲的模式，把课堂大部分时光交给学生，由学生自主学习，遇到不会的单词、句子，自我要学会查找资料，自我理解文章，自我寻找答案。最后，老师根据学生的学习结果，对学生进行指导，在授课的过程中，还应当充分培养学生的提问的潜力，敢于提出问题，敢于质疑结果。在培养学生的口语表达潜力的时候，能够透过设置情景对话、观看电影等提高学生的英语口语表达潜力。比如：老师能够根据学习的资料，为学生设置情景对话，让学生分组练习，并要在台上进行表演;老师还能够组织学生观看英语电影《罗马假日》，学生在观看的过程中，有效提高自我对英语的了解，增强自我的英语口语表达潜力。

四、中学英语教学过程创新

在中学英语的教学过程中，老师应当充分关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣特点，了解学生在学习过程中存在的问题，并及时带给有针对性的帮忙。在教学过程中，老师应当根据教学资料和学生的个性特点开展教学。比如：在学习过程中，有的学生由于性格上的内敛和学习基础掌握不牢，不敢开口说英语，存在心理障碍。这个时候在教学过程中，老师就应当根据这种状况作出调整。学生单独说英语可能不敢说或者是不好意思说，如果把他放到群体中去，用群体的气氛来感染他，借助群体的力量来带动他说英语。透过这种方式，就能够有效地逐步培养学生的英语表达潜力，增强他们的勇气和信心。

五、关于中学英语教学评价的创新

无论是评价学生还是评论老师，都应当改变原先的评价方式，不能把学生的考试成绩作为唯一的标准。在评价过程中，更就应注重对学生潜力的肯定。在学习过程中，每一个学生的成绩都有优劣之分，老师在教学过程中，应当善于发现学生的优点和学生的潜力，对学生多一些鼓励，少一些批评。对学生的进步要表扬，逐步培养学生的自信心，鼓励学生以一种用心的心态去学习。学生对老师的评价也要客观公正，要敢于说出自我的心声，对教学过程中存在的不足，要敢于指出，帮忙老师优化教学过程，提高教学效率。

在创新教育下，原有的课堂教学模式已经无法适应新形势下对中学英语的学习，传统的教学模式要做出调整和改革。因此，务必根据创新教育的基本要求，加强中学英语课堂教学模式的转变，从教学目标、教学方法、教学资料、教学过程、教学评价等方面转变中学英语课堂教学模式，提高中学英语的教学水平，提高中学英语的教学效率。