高中生物学科核心素养的培养策略研究

王燕

摘要：本篇文章的主要内容就是介绍了当前在高中阶段进行生物学科教学的过程当中，培育学生核心素养的基本内涵，提出了针对学生核心素养有效提高应该采用的一些策略。比如说在概念教学当中，对学生的生命观念进行有效的培育，在学生学习的过程当中创设了真实的问题情景，对于学生理性思维能力进行科学的锻炼，当然还可以利用更加有效的的实验，对于学生的科学探索能力进行加强。本文对此将做出一些简单的介绍和分析，希望能够对高中阶段生物教学的进步提供一定的帮助。

关键词：高中生物;核心素养;生命观念中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-057

每一个学生在学习各个学科的时候都应该具备的能力就是要拥有核心素养，核心素养才是他们进行学科学习的关键，并且对于每一个学生来说核心素养的有效提高，能够帮助他们成长，帮助他们未来的发展。因此教师面对这种教学状况应该更加深入的对教学方法的创新进行有效的研究，参考学生实际情况的变化，对学生进行正确的教育引导。在整个学习的过程当中，不仅仅要关注到学生知识的有效理解，而且还需要关注到学生所具备的学科核心素养的正确培养。

1高中生物核心素养的内涵

生物这一门学科进行研究的主要对象，就是当前在大自然当中存在的生命现象以及各种发生了的生命活动，所以说不可否认的是生物这一门学科具备的客观性和逻辑性，包括普遍性都是非常强烈的，可以说是本质的属性。根据这些对于当下生物学科的一些简单的认知和了解，就可以明确在生物教学当中对于学生核心素养培养的重要性和基础内涵，生物学科的核心素养，更多的指的是学生在解决在日常实际生活当中遇到的各种问题的时候，对于生物中各项知识理念的有效运用还有方法技能的有效运用，更多的包含了生命的观念以及理性思维以及科学探究等多方面的技能等等，这些要素的体现也需要形成相对统一相对完善的整体生命观念，这是当前生物这一门学科素养的一个重要的基础，同时也是关键的支柱。生命观念则更多的依赖于理性思维和科学探究，所以说彼此之间也是不能够相互分离的，科学探究也需要利用强烈的理性思维，作为有效的支撑理想思维和科学探究也是紧密联系的，绝对不能够互相分离，彼此之间要相互依存，互相进步。

2培养高中生物核心素养的有效策略

2.1在概念教学中培养学生的生命观念

生命观念更多的是人们对于当下存在着的生命现象进行分析之后，可能会产生一系列的抽象的概念，这也是人类社会经过了一定的案例之后所形成的一个较为理性的观点。比如说结构和功能观，因此学生对于这方面的学习需要不断的深入不断的研究，通过对于这些知识点的有效探讨，逐渐形成学生自己独特的关于生命的基本观念。比如说在实际教学的过程当中，教师就可以利用动植物器官结构和功能两者之间存在的统一性这方面的关系，帮助学生进行自身结构和功能观的有效构建，通过生物从水生向陆生的这一进化过程就可以发现从简单到复杂的进化过程，以及从低等生物到高的生物的进化过程，是持续发展着的并且仍然存在，让学生可以在这个过程当中感受到适者生存的這一生物观点。另外生命的发展也需要更好的逐渐的对环境进行适应。这是基本的生命现象，这些都是非常显著的案例，能够让学生从中真正的进行学习认识到生命系统的本质，同时还可以帮助学生在学习的过程当中，形成自己独特的学习平衡感。所以教师在实际教学的时候，也需要尽力的进行研究，对教材进行深刻的分析，挖掘其中包含着的概念，将这些概念作为重要的基础，展开相应对应的教学工作，同时所有的教学工作也应该围绕着教材展开，这样才能够对学生的生命观念的意识进行有效的锻炼。

2.2创设真实的问题情境，锻炼学生理性思维能力

在当下需要应用科学的思维方法作为重要的基础展开相对应的理性思维教学，这样可以使得学生所具备的生物学科素养得到进一步的提升和发展。教师在实际教学的时候也需要针对教材的内容进行分析，结合实际的课程教学内容，以事实作为基础，重新开展科学思维的有效认知，这样才能够使得学生的分析综合能力得到提升，还能够培养学生的批判性思维。除此以外，生物学科核心素养当中相当关键比较重要的一部分就是理性的思维，在生命现象和生命规律探寻这方面发挥的作用也是相当重要的。在当下，高中生物教材的制定也离不开相关教育学家的深入思考，因此教师需要把握教材当中的一部分内容，为学生创设真实的问题情景，让学生在这个过程当中深入的理解知识，比如说教师在讲解“光合作用”的相关知识内容时，就需要带领学生深入的挖掘课本当中提供的实验的基本材料，引导学生让学生可以通常主动的获得答案，有效的锻炼思维能力。

2.3通过实验培养学生的科学探究能力

科学探究是学生在进行学习过程当中经常使用到的一种有效的方法，能够让学生在这个阶段的学习变得更加的简单。学生获取知识的过程当中也能够对学生的创新精神进行有效的培养，当前我国高中生物实践活动开展的主要目的是希望能够更好的服务学生，让学生可以更好的利用实验来获取知识，同时也可以让学生培养自身的实践探究能力。

结束语

核心素养的科学培养不能够仅仅从学生的角度出发，也需要从教师的角度出发作出一定的改变帮助学生进行有效的学习。

参考文献

[1] 肖安庆.试论高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教材教 学，2017（9）：45-48.

[2] 王瑛璐.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].内蒙古教育，2018（2）： 55-56.