作文写作方法的教学

张冰融

摘要：文章写作的方法有名称的就有几十种，无名称的也有若干种。那些有名称的，从不同依据出发，其名称又不同。所以写作方法的教学，对初中生和小学生来说，不宜太重视方法名称，只要学生会运用就是成功。

关键词：作文;方法中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-017

重视方法的实践性，可以从理论到实践，可以从实践上升为理论。教学中，后者常用。例如，有个老师出3个题目：“我的妈妈”，这个题目涉及的内容，每个学生都熟悉，不可能找不到写的，除非一生下来妈妈就去世了。但这是极少数，对绝大多数学生而言，都有东西可写。老师要提醒的是怎样写，怎样写先不作讲解，让同学们自己想办法。八仙过海各显神通，这样就把学生逼上梁山了，不管用什么方法，只要能使读者愿意看下去，看了觉得中心突出，觉得受到感染，这就叫 成功。素质教育倡导“遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质”。当学生写作文时，老师也写下水作文，下水作文最好是在收上来学生的作文看了整个的作文，发现了共同的不足的时候，才写。这样，下水作文就是有针对性地特别注意写好某个部分。下面是一个学生的作文，看看表现方法怎样。《我的母亲》：人人都有母亲，我也有母亲，人人因有母亲而自豪，我也有母亲而自豪。各自的母亲都有不同的特点，我的母亲也有与其他的母亲不同的特点。我的母亲是个对人十分友善的人。这一点，左邻右舍的人都认同。有一次本村的张么婶，一大早就找上门来，说我走路故意踩踏了她的菜子苗，踩了几十株。虽不是要我母亲赔损失，但是来讨说法，要向她认个错。这件事，我昨天回家就向母亲说过了。说当时路上停了辆农用货车，无法通过，我就走张么婶的菜子地里，专找空处走，没有踩坏一株苗，那怎么会说我踩坏的呢？面对张么婶讨说法的凶凶来势，我母亲对她说，踩坏了庄稼太可惜，待重新长起新菜，就要减产，要是真是女儿踩坏的，一是要对她进行批评教育，二是要按损失赔偿，但要把事情弄清楚了再作决定。说完就把我叫了出去，我把当时的详细情况说了，张么婶纳闷了，那么那又是谁踩坏的呢？母亲说，不要紧“铁冷了打不得，话冷了说得”，我们大家一起调查。当张么婶回到她家里，就有学生的家长上门找她了，说是昨天傍晚她的孩子与另外的几个孩子回家时，由于路上停了辆坏的农用车，过不去，他们就从菜子田里走。由于天黑，就踩坏了几十株菜子，他们是特地来道歉并协商赔偿之事的。我母亲知道了，预料张么婶一定内疚责怪错了人，于是从超市里买了一袋芝麻糊，亲自去她家慰问。张么婶很受感动，这件事传开了，大家都称赞我母亲是对人十分友善的人，只要再听听另一些人说的话就更明白了。有个说，要是我是那大姐，当时就给她打燃火，没调查清楚就找上门来;有人说，要是我就不得干，我女儿本来没踩坏庄稼，找上门来坏了我的名声，要她赔偿名誉损失。一时间反倒把张么婶说得灰头土脸。老师把这篇作文给同学们念了，叫大家评析什么表现方法，中心突出得怎样？还有失败的地方吗？哪里需要修改，为什么？通过讨论，形成了以下认识：1、通过与人的交往中显示母亲友善的性格。车子挡路，女儿从田里小心地走过，这在头晚母亲就知道了，但又兴师问罪来势凶凶的张么婶，她没有严辞回应，而是从理解张么婶的角度说话，并声明要帮助调查清楚。这就看出了母亲与人为善的性格，当听说已有家长去张么婶家道歉，事情也搞清本已與已无关了，但母亲还要买了芝麻糊去慰问，又增强了对母亲友善性格的表现。2、通过村里人的赞美和对张么婶的批判，来衬托母亲的友善精神。老师对这两种评析都予以肯定，认为这种写法有力地突出了主人公母亲的友善性格。然后老师要学生回答有无败笔。学生经过认真思考也答不出来。这时老师就发挥主导作用了，谈出了他的看法：最后那两人个对张么婶的义愤言论值得讨论，我认为，虽然那些言论是以批评张么婶不调查清楚乱兴师问罪，起到了对母亲友善性格的反衬作用。但这样一来，张么婶给人的感觉就是村里的臭狗屎，恶婆形象，母亲去慰问她就显得软弱了。其实张么婶也不是毫无根据专找那位母亲的，毕竟从菜子田里走过，有人看见，张么婶才这么判断。当母亲的女儿详细解释后，张么婶就没有再强词夺理了。可见她不是人们眼中的恶婆，臭狗屎，用那二人批判张么婶的语气来衬托母亲，反有点转移中心之嫌了。同学们对老师的评析十分认同，但又觉得写在那儿也有用处。不写反而缺了这种表现方法。这就是老师又要引导大家解决的问题，所以紧接着他又问，同学们觉得该怎样改一改吗？经过讨论，得出如下共识，改成以下说法：原文是要我是那大姐，当时就给她打燃火，没调查清楚就找上门来。有个说“要是我就不得干，她女儿本来就没踩坏她的庄稼，找上门来坏了我的名称，要她赔偿损失”。改成如下：“要是别人也许不服气，没调查清楚找上门来”。“要是心胸不开阔的人就不得干，认为坏了她的名声，要她赔偿名誉损失”。这样一改，对张么婶的批评语气轻些，而且后一句是说“要是心胸不开阔的人……”这就反衬了母亲的心胸开阔。同学们对这种改法又学到了突出中心应全盘考虑。以上就是从作文实践上升到理论的教学法。以上是通过具体的作文进行评析，体现了以学生为主体，充分发挥学生主动思考，得到感悟，这帅感性到理性的教法，是授之以渔而非授之以鱼的教法。这种教法若由老师主讲不实行师生互动又会怎样呢？那样学生没参与思考，听得清楚但内化功能差，不易转化为能力。所以以上教法是值得提倡的。这种教法经常进行，对提高写作能力会事半功倍的。

参考文献

《作文教学谈》团结出版社（2004）。2284