探究式教学方法在高一生物教学应用探究

温晓凤

摘要：随着素质教育理念的不断深化，科学课教学模式也在逐渐发生转变，高中生物是自然科学学科，也是高中生必修的学科，通过该学科教学，教师要注重培养学生的生物综合能力以及学科素养，切实落实素质教育理念，提升高中生综合素养。高中生物教师应转换自身教学理念，通过多种教学手段，引导学生积极主动对知识进行探究。探究式教学模式的应用，可以有效促使学生自主对生物知识进行深度探究，帮助学生获取更多知识和技能，有利于推进学生综合能力发展。

关键词：高一;生物;探究式中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-008

引言

为促使高中学生综合能力得到提升，在高中生物教学中采取探究式教学模式可有效锻炼学生的创新能力以及实践能力，幫助学生收获更多知识和技能，为学生终身发展奠定良好基础。通过运用探究式教学模式，可有效促使学生积极主动发现问题，提出问题，并进行问题的思考与解决，有利于提升学生的学习质量。探究式教学模式的运用，可有效将学生传统的积累式学习转化为主动式学习，利于帮助学生构建完整的知识结构，促进学生综合能力得到有效改善。

一、高中生物教学中采取探究式教学模式现状

1.教师综合素质不足

虽然我国施行新课改已经多年，但很多高中生物教师的教学理念并未及时转化，虽然这些教师授课经验丰富，但是采取传统教学手段开展教学，已经无法满足新时代高中生的实际学习需求。枯燥乏味的教学手段不利于激起学生对知识的探究欲望，久而久之，严重影响学生对生物学科的学习兴趣;部分年轻教师虽然学历较高，并且善于利用现代化教学设备，但是缺乏教学经验与技巧。由于高中生物教师的综合素质不足，开展探究式课堂教学活动时，呈现出来的就是教师讲，学生听的模式，学生对生物知识的了解一直处于被动灌输的状态，无法促使学生的学习兴趣提升，不利于提高学生的学习质量。

2.评价机制不够完善

由于受到传统应试教育理念影响，导致学校、教师和家长对学生进行评价时，只考虑学生的考试成绩，这样的评价机制缺乏科学性与全面性。目前高中生物教学中，教师只关心学生是否掌握了解答问题的技巧，对于学生的知识、技能、创新能力和创造力重视程度不足，只对学生进行纸质测验无法对学生综合生物能力和学科素养进行全面的考查，严重影响学生的学习信心。由于教师和家长过度关注学生的考试成绩，导致学生在考试成绩公布时都会产生紧张、害怕的心理，严重影响学生的心理健康。过度关注考试成绩，不利于培养学生对生物知识的学习兴趣，导致探究式教学模式无法顺利开展。

二、利用探究式教学模式开展高中生物教学的有效途径

1.提升学生课堂主体地位，改变传统课堂教学模式

目前在高中生物教学中，教师只关注学生是否掌握了正确的解题方式，对于学生的知识、技能以及创新能力不甚关心，传统教育理念下，高中生物教师展开教学活动，只以自身思路为准，忽视了学生的课堂主体地位，学生只能被动接受知识的灌输，课堂氛围枯燥乏味，无法有效提升学生对生物知识的探究兴趣，导致学生的学习质量难以提升。久而久之，会导致学生对生物知识出现抵触心理。随着新课改的推行，利用探究式教学模式展开高中生物教学，可有效规避传统教学模式的弊端，提升学生的主体地位，提升学生的主人翁意识。高中生物教师应该以多种有效手段，调动学生对生物知识的探究兴趣，可以将被动接受知识灌输模式转化为学生自主探究模式，促使学生利用所学知识解决问题的能力得到提升。值得注意的是，运用探究式教学模式开展高中生物教学，需要深度了解学生的实际学情，为其制定合理的学习任务，通过自主探究完成任务，可有效提升学生的学习信心，进而改变学生的学习态度，有利于进一步提升学生对知识的探究兴趣。

2.利用现代技术展开教学，有效增加学生记忆深度

传统的高中生物教学，只以纯文字的形式为学生进行知识点讲解，单一枯燥的教学手段无法提高学生对生物知识的探究兴趣，因此无法提升学生的学习质量。如今我国已经进入新媒体时代，教师要注重利用现代技术，对教学手段进行改革与创新，将抽象的生物知识利用现代教学工具为学生立体呈现，如图片、视频等形式，可有效降低知识点的学习难度，增加学生记忆深度，提高学生的学习质量。

例如在学习人教版高一生物教材中关于"细胞分裂"的知识点时，利用现代技术即可为学生直观呈现细胞分裂的过程。通过展示知识点相关视频或者图片，可以快速吸引学生眼球，帮助学生集中注意力，立体直观的观看教学内容，可以增加学生的记忆深度，加深学生对知识点的认知和理解，从而促进高中生物教学效率得到提升。

3.利用生物第二课堂，有效完成知识点延展

为促进教学效率提升，高一生物教师要在课堂中，充分利用时间为学生讲解生物基本知识点，带领学生了解完整的知识框架。还要结合课后时间开展生物第二课堂，为学生提供运用知识解决问题的机会，让学生在实践中对知识加以印证，巩固旧识，收获新知，可有效实现知识点的拓展，达到拓展学生生物知识面的效果。

例如在学习人教版生物教材中《泡菜的制作》《腐乳的制作》这些内容时，充分发挥第二课堂优势，积极组织教学实践活动，通过实践验证知识，可以帮助学生巩固知识，加深记忆。通过在生物教学中开展第二课堂，可以让学生在实践中感受生物知识无限的魅力和趣味性，从而激增学生对生物知识的探究兴趣，有利于提升学生的学习质量。

结语

探究式教学方式是目前受到众多高中教师推崇的新型教学手段，该教学手段更符合高中生的认知规律以及心理特征，因此，利用探究式教学模式开展高中生物教学，可有效实现生物课堂优化，对于促进学生综合能力发展具有积极意义。探究式教学模式的运用，可以促使学生主动进行知识探究，可有效促使学生知识运用能力得到提升，推进学生综合能力全面发展。教师在实际教学中要不断总结教学经验，对探究式教学手段的运用方式展开进一步的探索和完善，从而促进我国高中生物教育事获的长远发展。

参考文献

[1]晋赟.高中生物探究式教学策略[J].清风，2021（10）：83.

[2]沃玉峰.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（08）：27-28.