多媒体在高中数学教学中的应用探究

许正攀

【摘    要】随着目前科学技术的快速发展，各种新型技术不断出现，尤其是信息技术的崛起使得各种辅助性工具出现在大众的视野中。对于教育行业来说，其中最值得一提的便是多媒体技术的出现和使用。一方面，多媒体的使用为教师的教学带来了方便，全新的形式让学生耳目一新;另一方面，由于不同教师对多媒体技术的掌握程度不同，使得教师在运用多媒体辅助教学时所获得的效果也不一样。本文站在高中数学教学的角度，着重分析多媒体技术在教学中的应用问题与解决策略。

【关键词】高中数学  多媒体技术  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.072

数学作为一门基础性学科，在整个教学环节中占据了重要的地位。由于高中数学注重逻辑思维、空间想象及推理演算等能力，其先天的特点便要求学生在学习此学科时要具备相应的抽象能力，这对于部分学生来说可谓学习时的一大阻碍。而多媒体技术的出现正好可以在一定程度上弥补学生在思维上的不足，帮助学生更好地掌握数学知识。

一、多媒体技术在教学中的优势

1.激发学生兴趣。从科学的角度来说，要想提高学生的学习效率，需得从学生的内在需求出发，综合学生现阶段实际的身心发展水平，以达到激发学生求知欲望的目的。而这里所说的内在需求，最主要的便是学生对于学习的兴趣。只有当学生对该学科有强烈的求知欲以及一定的兴趣时，其学习的动力才会最大化，以此提高学习的效果。多媒体技术不仅能够将图像、动画、声音与教学的内容相结合起来，为学生创造良好的学习情景，更可以使得复杂或者难于理解的抽象知识变得具体化、形象化，让学生更容易理解，从而降低学生在学习数学时的难度以及心理压力。例如，在讲解圆锥曲线时，教师可以利用多媒体技术展示动画，让同学们观察到相应的轨迹曲线。在这样的情境中，学生的学习兴趣不断得到提高，其求知欲望也被激发。

2.突出重难点。在现阶段的教学中，高中数学教材中的某些内容确实十分抽象难懂，单凭教师枯燥的口头讲解不仅不利于学生的学习，也会让学生难以接受。而借助多媒体技术，教师可以结合自己所要讲解的知识点将抽象的内容具体化，通过多媒体的手段展现出来，更有利于学生掌握到精髓，让学生一目了然，有利于学生突破学习中的重点和难点。

3.培养学生创新思维。在傳统的数学教学中，教师多是采用灌输式的教学方法，学生也多是在题海战术中寻得学习数学的诀窍。从短期来看，这样的教学模式似乎并没有太大的问题，却极不利于培养学生的创新思维和发散思维，也不符合新时代要求下教师对学生的培养模式。按照素质教育的要求来看，教师应当培养学生发现问题和解决问题的能力，从而达到综合能力的提升。当代多媒体技术发达，除了利用幻灯片教学之外，学生还可以运用多媒体技术掌握一些课上难以实现的实验课程。在此过程中，教师可以有意培养学生的创新精神和动手能力，同时，这样的活动课程也会极大地增强学生学习的兴趣。此外，据研究发现，学生若采用几何画板等多媒体技术学习，可以逐步培养创新思维。

4.提高课堂教学效率。多媒体技术的出现对于教师而言，最大的方便便是减少了板书工作量，使教师能够将更多的时间和精力放在讲解重难点知识上，也更有利于教师将这些内容讲深、讲透，使学生更加容易理解所学内容。同时，教师可以利用幻灯片对整节课学习的内容进行回顾和总结，引导学生一起复习本节课所学的知识，再次回顾重点和难点。加强学生的记忆，促进学生对于知识的理解和掌握。从这个角度来讲，多媒体技术的出现有利于提高课堂的教学效率。

二、多媒体技术在教学中存在的问题

1.缺乏科学性。利用多媒体技术进行教学的目的在于提高教学的效率，突破教学的重难点，帮助学生培养综合能力。目前，多媒体教学为教师带来便捷的同时，也给教师的专业素养提出了挑战。一些教师在应用多媒体技术进行教学时，制作的课件纷乱复杂，甚至会加上不合时宜的背景声音，对学生的学习过程造成干扰。还有的教师在制作课件时比较盲目，不管什么内容都会放在幻灯片中，甚至直接将书里的内容完整地复制在课件上，这不仅不利于教学，还弱化了教师在教学中的主导作用。正确使用多媒体的方式应当是当传统教学不能很好地解决某些问题时，借助多媒体技术辅助教学，帮助学生理解知识。

2.助长学生依赖心理。教师在利用多媒体进行教学时，整个教学的内容可以利用多媒体课件的形式记录下来，此外，还可以对课堂的讲解过程进行录音保存。这本是为了让在课堂上无法完全吸收知识的学生在回家后进行消化学习，重温巩固课上的知识，但同时也助长了学生对于多媒体的依赖心理。甚至有的学生会产生课上不听，回家再看的想法。长此以往，势必不利于学生学习，尤其是对于数学这门学科，学生需要掌握扎实的基础才能取得更加优异的学习效果。

三、合理利用多媒体进行教学的策略

1.适度使用多媒体。一方面，教师在备课时要适度使用多媒体，即在制作课件时要有选择地将教学内容精炼地放置在多媒体课件中，同时在进行教学设计时要明确哪些内容使用多媒体，哪些内容进行板书设计。另一方面，教师在课堂教学的过程中不应一直关注多媒体，在引导学生发散思维时，教师仍应该走下讲台与学生进行眼神的交流。这样不仅能有效避免学生走神的现象，也可以更及时地了解学生的学习状况，在必要时提醒学生集中注意力听课。

2.关注学生，减少依赖。学生对多媒体的依赖不仅体现在心理方面，认为自己可以通过自学来取得良好的学习效果，同时还体现在学生对多媒体自动性的依赖。也就是说，学生大多数会在多媒体的自动性过程中逐渐弱化自己的计算能力。因此，教师在教学的过程中，尤其是需要较多运算的情况下，最好积极的关注学生的解题过程。在这种情况下，传统的板书教学不失为一种良好的方法。此外，对于多媒体课件过度依赖的学生，教师可以通过自己的观察找到相应的原因和学生共同化解。

四、结束语

综合以上的分析来看，多媒体技术的出现是机会，同时也是挑战。高中教师在进行数学教学的过程中，只有把握多媒体的有利一面，尽可能减少其弊端，才能达到理想的教学效果。为此，教师在教学的过程中应不断推敲并完善多媒体技术的使用，同时结合学生的实际学习情况以及身心发展状况，不断调整自己的教学设计，以符合师生共同的教学规律。

参考文献

[1]王震.基于核心素养背景下高中数学的多媒体教学手段应用[J].数学学习与研究，2017，000（014）：14.

[2]陈勰.提升高中数学多媒体辅助教学效率的思考[J].中国校外教育（中旬刊），2014，000（011）：67.