小学语文高年级单元整体教学的有效实践研究

谢丹

摘要：提高小学语文教学质量的一个重要途径就是懂得整合语文单元整体的教学资源，使得学生可以清晰了解到语文单元整体需要学习什么内容、单元编写的意图是什么、需要达到什么学习目标等，从而让学生有目的、有效率地去学习与探究语文课程知识，进而提升学生的学习效率和质量。因此，文章有必要对小学语文单元整体教学实践展开研究，从而提出有效的单元整体教学方式，使得小学生可以从中提升学习能力、积累语文学习经验。基于此，本文章对小学语文高年级单元整体教学的有效实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;高年级;单元整体教学;有效实践 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-067

引言

高年级小学生的理解能力、总结归纳能力等都有了一定的提升，教师运用单元整体教学方法能够帮助小学生更好地理解单元主题，通过类比、对比等教学方法的运用让小学生对整组课文和单篇课文都能有一个更加深刻的理解和认识，因此，教师应对此种教学方法给予足够的重视。

一、教师优化知识结构，以整体教学观构建语文课堂

语文教师是单元整体教学设计的实施者、组织者、执行者，因此，在开展主题式大单元语文教学中要利用现有的教学资源，构建整体单元教学的资源库，拓展教研空间。小学语文教师经常开展整体备课活动和教研活动，在互联网+教育视域下将广泛搜罗的备课资料上传到共享文档中，互相分享典型的主题大单元教学案例，把优秀的单元整体教学课件以及单元作业设计内容、单元测评习题等上传到共享资源库中，可以有效减轻语文教师的教学负担，让教师在交流中实现互惠互利，提升主题式大单元语文教学的有效性。语文教师在教研活动中积极提升自身的教学经验，在交流实践中深入钻研大单元语文教学内容，尝试多种教学方式的探索，让学生体会到单元整体教学的丰富性、哲理性和趣味性。

二、运用有趣的课程训练，组织学生学习单元整体课文

通过引导学生同类对比、交流展示学习成果之后，教师则可以继续围绕单元整体课文的实际内容，组织有趣的课程实践训练环节，以使得学生做到对单元整体课文的整体感知，并且帮助学生扫清学习的障碍，从而改进学生存在的学习问题。比方说，教师可以组织适当的单元整体文章解析训练，就某一单元整体中的一篇课文为例，引导学生解析其中的优美词句、段落，从而培养学生对课文内容的自我理解与分析能力，进而让学生在课程训练中进行有效的查缺补漏，最终促使学生有效地学习课文、深化对课文内容的理解和认知。此外，教师也可以组织适当的课文诵读训练，可以利用以读代讲的方法，来锻炼学生的语文语感，并且从阅读中检查学生对单元整体课文的熟悉程度，使得学生可以在自读中感悟课文，进而加深学生对课文思想情感的理解。

三、对比单元内容，在对比中引导学生加深理解

笔者在自身的小学语文单元整体教学实践中就很好地意识到了这一点，并有针对性地引导学生对比单元不同的语文学习内容，促使学生在对比、分析与探究中获得更深刻的语文学习认知及理解。例如，五年级语文上册第六单元整体教学的主题便是“感受父母之爱”，为此，教材精心选取了不同的内容加以展示。在具体教学实践中，笔者引导学生在感知单元整体教学主题的基础上尝试着加以对比不同课文之间所反映出来的细微区别。像《慈母情深》描述的是母爱，其表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情;而《父爱之舟》则通过平白如话的语言反映了深厚的父子之情;至于《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一略读课文，更是在对比中凸显了两种不同的关爱与呵护。如此一番分析，学生会发现虽然都是在感慨父母之爱，但是父親对孩子的爱与母亲对孩子的爱也存在着一定的不同当理解了这一点，学生再认真回想自己平时生活中父母的一言一行，也便能实现更深刻的认知与理解。可以说，在相同点中寻求个性，加以对比与分析的教育引导，使得学生对单元整体教学目标的认知更加深刻，这显然为他们获得高质量的单元整体学习效果提供了极大的助力。

四、结合课程标准，明确单元整体教学目标

明确单元整体教学目标能够为小学语文教师的具体教学活动提供有效的指引。明确教学目标之前，要求教师对教材内容予以全面系统的分析，并且结合课程标准、小学生的学情等确定教学之时的一些重难点内容，这样才能合理地设置具体的单元整体教学目标。以五年级下册第七单元的教学为例，本单元主要包括《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》这三篇文本，单元主题为“异国风情”，结合对教材内容、课程标准、学情等的分析，相关的单元整体教学目标应当设置为认识字词、理解重点语句、体会景物的静态美和动态美，这是知识学习方面的目标;揣摩作者以何种方式写景，学习其写作方法，并且搜集资料向他人介绍一个地方，这是能力方面的目标;了解不同国家的异域风情，增长自身的见识，并且感受景与情之美，这是情感态度方面的目标。

结束语

在小学语文课堂教学中，单元整体教学有利于组织学生开展集中性、拓展性、综合性语文实践活动。它站在提高语文素养、促进学生发展的高度，用整合的理念探索高效的语文教学，培养和保持学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素质。

参考文献

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[3]苏进锋.小学语文高年级单元组教学的有效实践[J].新智慧，2019（08）：76.