浅析初中历史分层教学中如何培养学生的学习兴趣

王梅

【摘要】在不同的学习环境中，学生对于知识内容的解读与分析，都会有着独特的思维特点，因为学生所关注的学习问题是不同的，在思维的角度中，就会产生一定的差异性，这是因为这种差别，学生在讨论历史问题的时候，才会从对方的观点中，有更多的学习收获，教师在运用分层教学策略的过程中，也需要让学生对于历史知识内容的发展背景，进行资料的合理查找，因此，本文就浅析初中历史分层教学中如何培养学生的学习兴趣，进行讨论总结。

【关键词】初中历史;学习兴趣培养;掌握学生学情;针对教学备课;多层课堂评价

在掌握不同的教学资源的前提下，教师需要做的就是，让学生对于不同的学习环节，进行有效的参与，在全面的了解学习问题的过程中，教师也需要让学生的学习动态感受，变得更加的丰富和强烈，这样学生对于历史知识内容的探究学习兴趣，才会得到有效的激发，教师在从不同的教学角度中，探究学生对于知识内容的运用学习情况的过程中，就可以将学生的学习过程，进行合理的分层，这样才可以针对学生的学习缺点，进行有效的改正，并且让学生也可以合理的接受教师对于自己的学习评价，从自己的身上寻找学习的问题，学生的学习质量，才会得到有效的提高，教师在初中历史教学中，也需要在运用分层教学策略的前提下，运用不同的教学理念，培养学生的学习兴趣。

一、 掌握学生学情，划分层级

教师在掌握学生的学习情况的前提下，才可以高效的将分层教学策略，运用在历史教学活动的开展中去，并且让学生对于教學问题的选择，也能够具有不同的学习依据，从而激发学生的竞争学习心态，并且让学生可以始终保持乐观的学习态度，在理解历史知识内容的时候，学生需要摒弃不必要的感性情感，站在理性的角度，进行知识内容的有效分析，这样才可以让学生的思维运转速率，不会受到任何学习因素的影响，教师在运用分层教学策略的时候，也需要激发学生的学习兴趣，通过划分不同的层级内容。

例如，在教授学生学习“原始的农耕生活”这一章节内容时，教师在提供一些现代农民种植农作物的景象的过程中，也可以让学生对于不同的农耕工具，进行合理有效的讨论，在对比国外的全自动的生产方式的过程中，学生就会意识到我国科学技术水平发展的差距，从而树立远大的学习目标，并且多元化的发展自己的学习能力，在古代对于农作物的灌溉，一直都是非常困难的，虽然古代人民的劳动智慧是非常伟大的，但是在碰到自然灾害的时候，也是没有任何的抵抗方法的，教师在为学生讲解农耕工具的演变发展历史的时候，就需要合理的掌握学生的学情，并且在这个过程中，对于学生进行有效的分层，从而培养学生对于历史知识的学习兴趣。

二、 针对教学备课，精心设疑

在针对不同的教学资源利用的情况，进行有效备课的时候，教师就需要合理的设置不同的学习疑问，并且让学生对于知识内容的解读和分析，都可以变得更加的具有高效性，提高对于学习时间的利用效率，从而为学生留下更多的背诵学习时间，教师在初中历史教学中，也需要在落实不同的教学计划的过程中，将教学理念，渗透在其中，对于学生的历史学科核心素养，进行有效的培养，并且精心的设置不同的教学问题。

例如，在教授学生学习“两汉经济的发展”这一章节内容时，学生在了解不同朝代所使用的货币类型的前提下，也可以对于以物易物的交换方式，进行全面化的分析，这样才能够有效的促进学生学习方式的转变，并且在精心的设置不同的疑问问题的时候，让学生在课下收集学习资料的时候，也能够对于两汉经济发展的原因，以及发展的现状等，进行合理的分析，在运用自己的学习资料，进辅助证明的时候，教师也可以多鼓励学生参与实践探究学习活动，创新学生的理解学习方式。

三、 有的放矢，多层课堂评价

学生在课堂中的学习表现，所能够发现教学问题或者是学习问题的，除了学生，就是教师，在培养学生良好学习习惯的过程中，教师就需要先约束学生的学习行为，这样才可以从不同的教学角度，帮助学生对于自己的各项学习能力，都能够进行全面的认知和了解，并且强化学生的自主学习意识，让学生也能够选择不同的教学分层。

例如，在教授学生学习“北方民族大交融”这一章节内容时，学生在了解我国现有的民族分布与生活情况的时候，就会发现有很多少数民族的饮食习惯，与汉族人民都是非常相似的，教师在引导学生将当前的民族交融的现状，与古代的北方民族交融的历史背景，进行有效对比理解的时候，才能够找到最为根本的原因，从多个角度中，评价学生的课堂学习表现。

总而言之，在从备课、确定教学目标，合理的进行教学计划落实的角度，进行课堂教学模式有效分析的时候，教师就需要对于学生的学习情况，进行全面性的掌握和了解，这样学生才可以从课堂中知识内容的讨论中，有独立学习的空间和途径，随着科学技术水平发展的提高，在课堂中的教学环境，也都得到了一定的完善，教师在为学生提供不同的学习资源的前提下，也都需要结合学生的学习情况，进行教学计划的合理分层落实，提高学生学习兴趣。

参考文献：

[1]姜焕侠.引入新理念，构建初中历史高效课堂[J].才智，2016（12）

[2]朱海燕.浅谈初中历史高效课堂的构建[J].现代教育，2012（Z3）

陕西省渭南市合阳县第三初级中学