生活化视角下的初中数学高效教学研究

彭瑞先 王海霞

【摘要】数学作为一门具有基础性的学科，它与初中生的日常生活有着密不可分的联系，是学生需要重点学习的课程，是教师需要重点教学的课程。在传统的数学课堂上，教师多采用灌输的教学方式，不仅增加了初中生学习的难度吗，影响了初中生学习的进程，也影响了初中生学习素质的发展，限制了初中生智力的发育。对此，教师可以为初中生构建生活化的高效教学课堂，根据初中生学习的状态教导初中生，以此发展初中生学习的能力，促进初中生学习成绩的提升。

【关键词】数学;教师;生活化;教学方式

生活化教学是指教师将教学内容、教学手段、教学氛围、教学环境皆与初中生的日常生活相结合的及教学方式，是一种实用的教学方式，能够增强学生学习的能力，发展学生学习的素养，促进学生学习的进程。在生活化的数学课堂上，初中生不仅能够感受到轻松的学习氛围，提升学习的积极性，还能够感悟到数学知识的内涵，培养数学学习的思维。

一、在生活游戏教学中强化计算水平

数字计算作为数学教育过程中的重要组成部分，是初中生在初中阶段学习过程中必须要掌握的专业技能之一。初中学生增强计算的能力，可以发展数学学习的思维，增强数学学习的活力，提升数学学习的逻辑能力，增强数学学习的性质。教师在数学教学中运用游戏教学的方式教导初中学生，能够增强课堂教学的趣味性，提升初中学生学习的积极性，增强初中学生学习的活力与素养，提升初中学生学习的成绩。

例如：教师在教学“平方根”时可以组织初中生进行计算抢答的游戏，教师提出问题由初中生进行计算，以此增强学生的计算能力。“同学们，根号16的平方根是多少呢”“老师，答案是+4和-4。”“答对了，得两分”在数学计算游戏过程中，在教师与学生进行计算问答游戏的过程中，能够让学生体会到过关斩将的学习氛围，以此有助于调动学生的脑力，让学生解决学习中的难点。教师可以充分集中初中生的学习注意力，不仅可以改善初中生的课堂学习质量，还能够提升初中生对于数学数字的敏感程度，发展初中学生的核心素养，增强初中学生学习能力，促进许初中学生学习意识的增强。

二、在生活情景教学中提升应用技巧

数学应用技巧即为初中生将教师讲述的内容转化为自身能够掌握运用的数学知识，有助于让学生认知到自身学习的缺点，增强学生学习的自省能力，让学生逐渐完善自身的学习体系，为学生未来的学习发展奠定坚实的基础。提升应用技巧在一定程度上可以增强初中生对于数学知识的理解水平，有利于增强学生的文化底蕴，发展学生学习的智力与能力。教师运用生活情景教学进行知识教导，能够使学生在不同的学习环境中提升学习的技巧，发展学生学习的素养。

例如：教师在教学“正数和负数”时可以为初中生营造生活中的学习环境，以此让学生逐渐人认知相关的数学知识。如，教师可以构建坐标轴为初中生展示具体的正、负数，“同学们，在我们的生活中存在许多正数与负数，比如气温，零上六度表示+6℃、零下六度则是-6℃，除此之外大家还知道哪些呢”教师结合生活情景提出问题。一名高中生举手表示：“老师，我们乘坐的垂直电梯也是通过正负数来表示的，地上楼层为正数、地下楼层为负数。”教师结合生活情景进行知识讲解，能够将逻辑性较强的数学知识单一化，发展学生的理解能力，增强学生学习的质量，让学会更为高效地进行学习与发展。

三、在生活拓展教学中塑造学习思维

学习思维是指初中生思考数学问题或看待数学事物时的思维意识，能够让学生认知到数学知识的本质，发展学生学习的素养，培养学生学习的内涵，让学生更为有效地进行学习与发展。教师利用生活拓展教学进行知识教导，能够让学生认知更为广泛的数学知识，培养学生良好的学习习惯，以此促进学生智力的发展。进而在更加广泛的课外知识学习过程中，促进初中生坚实数学基础的打造以及全面数学思维的塑造。

例如：教师在教学“轴对称”时可以结合生活事物进行拓展学习。轴对称图形是指某个图形沿一条直线进行对折，两侧图形大小、形状相等且能够完全重合。教师可以让学生观察生活中的窗花，以此有助于学生认知到窗花以中线为例，两边图案大小完全相等的数学知识，从而，能够增强学生学习的自主能力，提升学生的观察能力，让学生学习更具全面性。教师结合生活事物進行拓展教学，以更加鲜明的生物事物作为教学载体，进一步提升初中生数学知识的应用技巧，强化初中生对于当前知识的掌握，在拓宽初中生数学知识来源渠道的同时，扩大初中生的数学知识学习范围，进而在更加全面的生活数学知识讲解过程中，促进初中生数学基础以及数学思维的塑造。

综上所述，较传统的数学教学而言，生活化教学能够更加有效地调动初中生的知识学习积极性，降低数学知识理解难度的同时使初中生的课堂学习效率得到显著提高。教师以生活化的方式进行数学知识教导，既符合现阶段教学的需求，能够增强教学的质量与品质，还符合学生学习发展的需要，能够增强学生学习的智力，提升学生学习的成绩。因此，教师在数学教学中需要根据学生学习的状态为根据，运用生活化的教学方式教导学生，能够进一步增强学生学习的主观能动性，发展学生学习的潜能。

参考文献：

[1]夏玉才.基于生活化视角的初中数学教学途径探讨[J].数学学习与研究，2018（18）：91.

[2]王倩雯.“生活化”视角下初中数学教学刍议[J].教育，2018（08）：51.

[3]韦树战.基于生活化视角的初中数学教学途径分析[J].华夏教师，2017（05）：45.

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