小学数学教学问题情境的创设

刘亚娟

【摘要】小学数学教学问题情境的创设研究是现在教学手段来说是非常重要教学策略，也是值得每一位老师掌握的教学方法。就课堂观察结果来看，很多老师并不会正确的使用数学教学问题情境的创设，容易使学生被误导，或者是创设问题的情境不够新颖，难以调动学生的学习积极性。本文即是在阐述小学数学问题情景的基础上，对于小学数学问题情景教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，以供大家參考。

【关键词】小学数学;问题情境;创设策略

问题情境，从词意来看，情景亦可理解为境地，它可以帮助小学数学教学呈现出更好的教学效果，对于帮助教师激发学生学习兴趣有着巨大的帮助。在问题情景中，学生可以身临其境的感受数学问题，将数学问题变得更加形象化和具体化。问题情境的主要含义是通过建立场景，引出思考的问题，通过问题情境的创设和刻画，能够达到或者实现教学的目标。简单而言，小学数学问题情景，就是对于抽象的数学知识进行包装，以方便学生们的数学知识学习和认识，进而提高学生们的数学知识学习效果。

一、小学数学教学问题情境创设中存在的问题

（一）缺乏趣味性

兴趣是最好的老师，包括我国伟大教育家孔子都曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可以看出，兴趣对于引导学生开展知识学习的重要性。我们都知道，数学知识具有较强的抽象性，学生对于数学知识的学习兴趣度普遍不高，这就需要教学老师采用一定的策略，激发学生的数学学习兴趣，而情景创设教学就是其中一种有效的教学引导方式。但是，教学老师在通过问题情景创设的方式开展数学知识教学时，其总是从数学知识的角度出发，进行具体情境的创设，而忽视了问题情景创设的趣味性，这样的教学方式难以提高学生们的数学知识学习兴趣，也难以将问题情景的创设效果最大化的发挥出来。

（二）与实际问题不符

数学问题情景的创设就是为了帮助学生展开有效性的数学知识学习，但是很多教学老师在创设具体的教学情景时，其总是难以将情景的创设和所要教学的数学问题建立有效性地联系，如此一来，问题情景创的方式自然也就难以发挥出其应有的效果，甚至还会歪曲学生们的学习思想，不利于提高学生们的数学知识学习效果。导致这一结果的原因主要还是因为教学老师提前没有对于数学问题进行有效化的设计，自然也就难以将数学知识与学生们的数学知识学习进行有效结合。如此一来，教学老师的问题情景创设自然也就失去了原有的效用。

二、小学数学教学中问题情境创设的对策

（一）丰富问题创设情境多样化

教学老师在通过问题情景创设的方式开展小学数学知识教学时，其应当注重问题情景创设的多元化，否则也就难以发挥出小学数学知识教学的最终性效果。一般而言，通过问题情景的设计具有两方面的教学作用，一是加深学生们的数学知识认识，二是降低学生们的数学知识学习难度，三是使得数学知识的学习更具趣味性，三者缺一不可。所以，教学老师在进行问题情景的创设时，其就需要注重问题情景创设的多样化。

例如，在教学“轴对称”一课时，传统的问题情景创设就是直接提问学生，是否知道轴对称图形是什么。这种教学方式不仅不利于激发学生自身的学习兴趣，而且还提高了数学学习的难度。对此，教学老师就可以变换问题情景创设的方式，比如先向学生展示一些生活化化的轴对称图片，然后引导学生思考其中的特点。这种问题情景的创设方式更为直观化，通过引导学生挖掘轴对称图形特点的方式，引导学生思考和学习轴对称图形。其次，教学老师还可以先告诉学生什么是轴对称图形，然后引导学生思考生活中常见的轴对称图形。这种教学方式也极具趣味性。因为学生已经知道了轴对称的具体意思，所以教学老师在引导学生对于轴对称图形进行思考时，其就可以引导学生主动思考轴对称图形的具体化生活应用，以此深化学生对于轴对称图形的理解和认识。

（二）注重贴合教学内容

小学数学问题情景的创设是为了解决具体的数学问题，所以教学老师在开展小学数学知识教学时，其就必然需要将问题情景的创设和具体的数学知识内容进行融合，以此提高学生对于相关数学知识的学习与认识。

例如，在教学“长方形的面积”一课时，教学老师就可以通过为学生创设具体教学问题的方式引导学生进行这部分数学知识的学习。比如，教学老师可以引导学生比较不同长方形面积图形的大小。这其实就是一种很好地长方形面积教学引导方式，虽然没有直接针对学生进行提问，但是通过这种引导式的教学方式，能够使得学生认识到计算长方形面积的必要性。比如，教学老师可以先让学生比较一些面积差距较大的长方形面积，以此引导学生思考二者之间的差距。然后，教学老师再引导学生比较一些面积相当的长方形面积大小。因为二者之间的面积相近，所以究竟哪个大、哪个小难以区分。对此，教学老师在引入面积的理念，以此引导学生学习和掌握面积的计算方法，继而对不同大小的面积进行比较和区分。或者，教学老师也可以引入学生家里房子的面积大小，以此引导学生思考和学习长方形面积的计算方法。

总而言之，小学数学问题情景教学工作的开展并不简单，教学老师不仅要注重小学数学问题情景教学的方式，而且还要注意挖掘问题情景教学当中存在的问题，进而才能够采用针对性的教学策略，以此加深学生对于所学数学知识的理解与认识。

参考文献：

[1]郭晨.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].文存阅刊，2018（06）：94.

[2]张冠玉.小学数学课堂教学情境创设的问题及对策[J].中国高新区，2018（06）：134.

[3]赵芬芳.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].文存阅刊，2018（06）：100.

吉林省长春市汽车经济技术开发区实验学校