小学数学生活化教学探究

刘朝胜

【摘要】小学生在数学的学习中运用生活化的学习方式，既能够增强对教材知识的理解，提升学习的能力，也能够发展学习的素养，推动学习的进程。教师在数学教学中缺乏教学手段，降低了小学生学习的兴趣与效率，影响了小学生数学学习的进程。因此，教师可以利用构建情景课堂，提高学习兴趣;联系实际生活，理解理论知识;组织课外活动，丰富数学知识的生活化教学方式教导小学生。

【关键词】小学数学;生活化;教学

小学生处于学习的关键时期，也处于成长的重要时期，学习数学课程是现阶段学习的需求，能够拓展思维的世界，增强学习的能力素养，培养数学学习的思维。教师在数学教学的过程中教学手段过于单一，不仅使课堂氛围逐渐枯燥，还影响了小学生学习的兴趣。因此，本文将着重阐述小学数学生活化的教学方式，以此增强教师教学的能力，提升学生学习的成绩。

一、构建情景课堂，提高学习兴趣

情景课堂是教师根据自身教学的经验，为学生构建相应教学环境的方式，能够有效增强学生学习的理解能力，提高学生学习的兴趣，发展学生学习的素养。小学生在数学学习中提高学习的兴趣，能够在短暂的学习时间内吸收更多的文化学识，发展学习的素养。小学生年龄较小，学习数学的时间较短，未能构建科学的学习方式，从而影响了学习的进程。为此，教师在数学教学中可以构建情景课堂，让小学生在不同的学习环境中提高学习的兴趣

例如：教师在教学“认识人民币”的过程中，可以让小学生扮演顾客与老板并演绎生活中买东西的情景，以此加强小学生对人民币的认识。即，

顾客：“这本书多少钱？”

老板：“这本书五块钱。”

顾客：“这个笔记本多少钱？”

老板：“这个笔记本三块钱。”

顾客：“我要这本书，跟两个笔记本，总共是十一块钱吧？”

老板：“没错”

小学生在数学学习的过程中运用情景学习的方式，可以拉近与教师的距离，降低课堂枯燥性的教学氛围，以此提升学习的专注力与意识。教师在“认识人民币”的教学中构建情景课堂，不仅可以提高小学生学习的积极性，还可以让小学生认知更多的人民币并了解不同人民币的购买力，以此为小学生人生的良好成长奠定坚实的基础。

二、联系实际生活，理解理论知识

数学是科学、严谨的课程，在数学的世界中不存在模糊的理论知识，也不存在模棱两可的答案。为此，小学生在学习数学知识的中需要抱有严谨的学习心态进行学习，以此理解数学的文化知识。教师在数学教学过程中大多使用灌输性教学的方式，从而导致小学生难以理解数学理论知识的含义，限制了小学生数学学习思维的发展，阻碍了小学生数学课程的学习进程。因此，教师在数学教学中可以联系实际生活，将数学理论知识融入到实际生活中，让小学生在生活事物中理解数学知识，培养小学生的解析能力。

例如：教师在教学“年、月、日”的过程中，为了让小学生理解“年、月、日”的相关知识，可以联系生活中的事物教导小学生。即，教师可以教导小学生年份闰年与平年，闰年有366天，平年有365天，一年也可分为12个月份，不同月份的天数不同。教师也可以教导小学生一月一日为春节、五月一日为劳动节、六月一日为儿童节、七月一日为建军节等。教师还可以先让小学生说出自身的出生年月日，再让小学生计算自身出生的时间，以此能够让小学生深入认知年月日的重要性，构建小学生科学的数学学习体系。教师在“年、月、日”的教学中利用实际生活教导小学生，可以让小学生更为便捷的理解有关“年、月、日”的数学理论知识，从而推动小学生数学学习的进程。

三、组织课外活动，丰富数学知识

数学知识在生活中运用的领域较为广泛，在某种程度上而言数学知识推动社会的发展。为此小学生在学习数学时，既要学习教师教导的数学知识，也要学习生活中蕴含的数学知识，才能有效增强数学学习的能力，为未来数学学习的发展奠定良好的基础。教师在数学教学过程中只依靠教材教导小学生，不仅限制了小学生数学思维的发展，也影响了小学生数学知识的有效发展。因此，教师在数学教学中可以组织课外活动，让小学生阅读不同的数学书籍，以此丰富小学生的数学文化知识。

例如：教师可以在小学生假期期间组织小学生去图书馆观看数学书籍，增强小学生对数学的认知。小学生阅读《数学家的世界》，可以培养数学素质，在不同的角度解析数学的内涵，增强对数学知识本质的理解，发展数学学习的思维;小学生阅读《数字奇遇记》，可以增强对数字的认知，提升数学数感，提高数学学习的意识，加强运算能力，发展数学学习能力;小学生阅读《生活中的数学》，可以将数学理论知识运用到实际生活中，不断丰富自身的数学文化知识。教师在数学教学中组织课外活動，能够有效提升学生学习的意识与能力，发展学生学习的素养与智力，让学生更为高效地进行学习与发展。

综上所述，生活化的教学方式是将教材中知识联系生活事物的教学方式，能够有效提高学生的学习成绩，推动学生学习的进程。小学生年龄较小，思维较为活跃，容易对数学失去学习的兴趣，从而影响可数学学习的效率。因此，教师在数学教学中，需要根据学生学习的能力，运用生活化的教学方式教导学生，以此发展学生数学的学习能力，推动学生学习的进程。

参考文献：

[1]贾勇.小学数学生活化教学略谈[J].课程教育研究，2017（18）：139-140.

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