运用“流程图”，创建有效信息科技课堂教学

蒋晓玲

根据《上海市中小学信息科技课程标准》的精神，中小学信息科技课程是一门融知识性、技能性和工具性于一体的重要的基础课程。学生接触的教学内容也多为数字化的信息，抽象程度较高，面对网络上各种各样的信息，面对五花八门的信息种类，学生总是迷失在其中。针对这一现象，如何使学生的主题学习更加的清晰，具有一定的层次性，不让主题学习成为一种形式，笔者在教学中引入了流程图，希望通过这种方式来让学生的学习更加的有目的性、更加的有针对性，从而创建有效信息科技课堂教学。

一、研究缘起

小学信息科技课程它有别于语文、数学、外语等传统学科，学生在人机交互的虚拟空间中学习，接触的教学内容也多为数字化的信息，抽象程度较高。就小学信息科技而言，教材中部分知识点比较抽象，如：计算机录音、文件扩展名、复制操作、电子邮件、电子小报制作过程、幻灯片的链接等。学生对这些抽象知识点往往只是机械记忆，不利于对知识点的理解。如果在课堂中恰到时机的运用流程图，能够很好的对我们的信息进行高度的组织，能够让我们的活动在流程图的引导下进行合理的操作，可以培养学生科学的、逻辑的思维习惯，能够让学生条理清晰的解决问题，通过实践探究，提高有效的信息科技课堂教学。

二、研究过程

信息技术课程标准明确指出：“课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作与解决问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法規，形成与信息社会相适应的价值观和责任感”。流程图作为一种有效的教与学的工具，它以一些图框、文字和流程线等方式来呈现思维过程的组成，在图形上用简明扼要的文字和符号表示具体操作，并用带有箭头的流线表示操作的先后次序。在信息科技课堂上，流程图可以辅助信息技术教师进行教学设计、课件设计、确定校本教材提纲等。有了流程图，教师可以省去板书时间、复述相关知识和必备知识的时间，提高教学质量。流程图简明扼要，思路清晰，重点突出，将教学环节、内容、策略、媒体应用等，表述得清楚明白。学生听讲时，按教师的讲授，在各自的流程图作简要的标记，在流程图空白处记录补充说明。学生还可利用流程图进行预习、复习、做作业、总结，也可根据各自的学习情况，自行绘制概括性的流程图。流程图深受学生欢迎，有利于学生完成教学大纲的要求。

三、研究成果

（一）借助流程图实施教学步骤，激发兴趣化解难点

如何创设有效小学信息技术的课堂教学，激发学生学习兴趣。使学生在课堂中不仅能学到教师传授的课堂知识，更能通过学习培养自身的信息素养，将知识转变为一种能力。因此，笔者巧妙地借助流程图备课，将教学设计过程中师生“教”与“学”活动通过一定的逻辑关系建立彼此联系。

例如：小学信息科技华师大版第第3课《留下你的声音》这一课，主要是让学生学会利用“录音机”播放和录制、保存声音文件。三年级学生对于实物录音机并不陌生，但对于录制声音的过程就比较模糊。汇编教学流程图并将流程图下发给学生，可以帮助学生梳理录制声音的具体步骤，便于学生弄清录音机各按钮的作用，教师运用流程图讲授这个录制声音的过程，可以使学生在操作时少犯错误，利用这个过程来激发学生录音的兴趣，提高教学能力，达到师生的自主发展。

（二）借助流程图进行自主学习，梳理知识理解概念。

借助流程图来讲述概念，可以用直观的图形来展现概念及其相互关系，有利于学生对概念的理解与掌握，并能促进知识结构的进一步分化和合理化。

例如：学生在刚开始学习《WINDOWS》一章时，由于缺乏对文件分类的概念较好地理解，对这一抽象知识点容易混淆。其实只要让学生知道文件的扩展名，就知道了文件的类型。所以笔者设计了文件分类流程图，运用下面这张流程图，就可以让学生清楚地认识到，文件根据存储内容的不同，文件可以分为文本文件、图像文件、声音文件等等，这样运用流程图讲授这个知识点可以使学生在操作时理解概念，得到提示。

（三）借助流程图进行作品创作，整合知识发散提高

教师可以用流程图帮助学生构建创作过程，梳理创作思路，通过流程图的制作，培养学生做事有计划、有条理的习惯。

例如：小学信息科技华师大版第14课《开始做小报啦》教学中采用项目学习的教学模式，以完成一份电子小报为主要内容，按照小报的制作流程开展教学，有计划有步骤地完成一份电子小报的制作，在这个过程中完成教学目标，同时，让流程图的应用贯穿于整个教学过程，渗透流程概念。

四、研究反思

（一）改善了学生对信息科技知识的掌握

课堂中运用了流程图之后，学生对原先一些抽象知识点不再仅仅停留于机械记忆的层次，能更好的认识、辨析、理解和运用。如：与往年的教学相比，在本学年的课堂教学中运用了流程图教学之后，对于“硬件、软件、文件保存、复制”等抽象概念和知识点，同一年段学生对它们的掌握情况有了明显的改进。

（二）提升了学生的信息技术应用能力

学生的信息技术应用能力是学科教学中重点关注的能力目标，运用了流程图之后，学生在认识、理解的基础上，更好地将知识应用于日常学习生活中。如：学生在了解的计算机硬件、软件之后，俨然一个计算机的小专家——能够指正家长一些不规范的计算机操作（开机关机顺序），指导家长计算机光有硬件还不行，必须有相应的软件才能正常工作。

（三）改进了信息科技课堂的教学氛围

借助流程图，学生对抽象知识点的理解更到位，学习更专注、回答问题更踊跃、思路也更开阔，课堂教学氛围得到一定改进。如：《身边的信息》一课，内容抽象、枯燥，通过出示流程图，能将抽象内容形象化，并引发学生联想，学生自身也能列举出很多“身边的信息”的例子，化解教学难点的同时，也活跃了课堂气氛，与此同时，学生的课堂作品也更为精致了。

在信息科技课堂中运用流程图这一手段，对课堂教学有效性有一定的促进作用，学生的学习兴趣、探究能力、行为规范等都有了切实提高。当然，在具体应用阶段还需要更广泛、更深入地尝试和实践，由此得出检验课堂教学有效性的得以改善的量化指标，形成更成熟的规律和方法，更有效地指导小学信息科技教学。

上海市虹口区霍山路小学