《雨后》课堂教学实录

2021-09-10丁艳王作宾

家庭教育报·教师论坛 2021年3期

丁艳王作宾

（一）激发兴趣，导入课文

师：老师给同学们播放一首经典诗歌的朗诵视频《一棵开花的树》，请大家仔细观看聆听。（视频播放）

如何让你遇见我/在我最美丽的时刻/为这/我已在佛前求了五百年/求佛让我们结一段尘缘/佛於是把我化做一棵树/长在你必经的路旁/阳光下/慎重地开满了花/朵朵都是我前世的盼望/当你走近/请你细听/那颤抖的叶/是我等待的热情/而当你终於无视地走过/在你身後落了一地的/朋友啊/那不是花瓣/那是我凋零的心

师：请同学们谈谈对这首诗的感受。

生1：这首诗写得很美，带给我们美的享受。

生2：诗中运用了借景抒情的写法，借一棵树的自白表达了一个人内心细腻的情感，扣人心扉。

生3：我猜这首诗的作者一定是个热爱自然与生活的女孩儿。

师：对的，这首诗是台湾著名女诗人与画家席慕蓉的代表作，今天我们一起学习她的另一首诗歌《雨后》。

（二）反复诵读，感受意象

1、一读正音，把握节奏

师：同学们听老师配乐范读，你们标注需要注意的字词读音并听清节奏停顿。

（师配乐范读）（生交流明确）

师：请大家选择喜欢的方式自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读。

（生自主朗读）（师点拨指导）

师：全班齐读一遍。

（生全班齐读）

2、二读感知，读懂大意

师：学生们默读诗歌，思考两个问题：

问题一：本诗可以分为几部分，谈谈理由

问题二：本诗上下两部分，是怎样的关系？

（生阅读诗歌，思考交流）

生1：依据“生命，其实也可以是一首诗”，“生命，其实到最后总能成诗”两句标志性语句，可以将全诗分为上下两部分。

师：这位同学抓住了关键语句，划分非常准确。第二个问题呢？

生2：：并列关系，上半部分是过程，下半部分是结果。

3、三读品味，感受意象

师：深入品读诗歌，再思考两个问题：（屏幕显示）

问题一：诗中出现了哪些意象？

问题二：这些意象在诗中有怎样的象征意义？

（生阅读思考，讨论交流）

生1：逐渐加深的幕色、不可知的泥淖、暗黑的云层、滂沱的雨、漂浮不定的云、河流、诗

师：找得很完整，这些意象象征着什么？

生2：逐渐加深的幕色、不可知的泥淖、暗黑的云层、滂沱的雨、漂浮不定的云象征着"我"在生命探寻的旅程中所经历的坎坷、挫折和悲酸。

（三）鉴赏品味，体会情感

请同学们展开联想与想象再次诵读，谈谈依据你的猜测，诗人生命中经历了些什么？

生：诗人一定遭遇了许多坎坷与挫折，因为诗中的意象告知了我们。

师：是啊，席慕蓉的一生曲折多变，经历丰富，请看大屏幕：（屏幕显示）

席慕蓉，蒙古族女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古名字全称穆伦席连勃，意为浩荡大江河。是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。在父亲的军旅生活中，席慕容出生于四川。十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。举办过数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘画奖。1981年，台湾大地出版社出版席慕容的第一本诗集《七里香》，一年之内再版七次。其他诗集也是一版再版。席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，淡雅剔透，抒情灵动，饱含着对生命的挚爱真情。影响了整整一代人的成长历程。

师：依据诗歌内容与生平经历，同学们能否猜一猜，她是一个怎样的人？

生1：席慕蓉兴趣广泛，多才多艺，绘画、写作都很优秀。

生2：很多人在遭遇黑暗困厄时，怨天尤人、一蹶不振，她却把这些写成了美丽的诗歌，她是多么坚强、乐观，豁达啊！

（四）比较阅读，感悟哲理

1、请学生阅读普希金诗歌《假如生活欺骗了你》，谈谈两者的异同点。

（生阅读思考，交流讨论）

生1：两首诗抒情方式不同，《雨后》借景抒情，而《假如》直抒胸臆。

师：你很善于思考与发现！还有不同点吗？

生2：《雨后》的语言委婉含蓄，而《假如》的语言简洁直白。

师：说的好，这也是不同诗人语言表达风格的差异。两位同学说的都是不同点，有同学发现了相同之处吗？

生3：他們都是励志诗，鼓励我们积极乐观的生活。

师：诗言志，两首诗中的情感态度价值观，都很积极向上，值得肯定！