谈小学信息技术机器人教学的优化策略

蒋大大

摘要：随着现在科学技术的快速发展，在教学过程中推出了机器人技术教学，将此先进技术应用到小学信息技术教学中，能够有效激发学生学习兴趣，调动学生对主动学习机器人的积极性，在学生机器人有所了解后，能够帮助学生更投入到小学信息技术课堂中，老师在教学过程中也要依照机器人合理开展教学活动，提高课堂教学的有效性，也能够让学生在学习中对机器人的知识点提高认知，进一步增强学生的接受能力及认知能力。本文主要针对小学信息技术机器人教学的策略进行研究，以此来优化小学信息技术课堂的教学效率。

关键词：小学信息技术;机器人;教学策略优化

在小学信息技术课堂中引入机器人教学能够更直观的展示课堂教学内容，从而激发学生学习的主动性，也能够突破课堂教学的重点及难点，让学生通过自主探究来学习信息技术知识，并在机器人的辅助下了解信息技术内容，从而激发学生的学习兴趣。而且机器人的应用更具有偏激，更具实用性，老师在课堂教学中使用机器人能够提高小学信息技术课堂的教学质量也，能够在一定程度上起到辅助教学的作用，从而缓解老师压力、活跃课堂教学氛围。

一、通过机器人教学引导学生开展合作

在小学信息技术课堂中，应用机器人教学时，首先老师就应当合理开展教学活动，并调动学生学习的自主性，让每一位学生都能够主动投入到机器人活动学习之中，同时也要积极思考机器人的应用方式，合理开展教学。在教学过程中，老师也可以让学生投入到机器人教学活动中，进而激发自身的思维及思考模式，培养学生创造能力以及逻辑思维能力。此番老师也可以在应用机器人开展教学活动中引导学生相互合作，在教学过程中共同配合，共同探讨教学知识，从而进一步提高课堂教学效率，也能够培养学生团结品质。

例如在学习到“使用电脑”这一单元教学中，老师就可以将机器人作为一种有效的教学工具，通过使用机器人来开展教学活动，老师既要引导学生共同合作，也要让学生学会组装机器人，让小组成员在沟通合作中探究机器人的实际使用效果，进而了解機器人，学生也能够通过对电脑资源的开发学会使用电脑，进而帮助学生初步了解电脑。总而言之，在开展自己的教学活动时，学生通过合作探究能够提高课堂教学效果，也能够关注学生学习更多的知识。

二、积极引导学生深入了解机器人

小学信息技术老师在开展教学时，可以让学生先了解机器人，当时开展教学活动时，也要将突出机器人的使用性作为重点，在讲解过程中向学生介绍机器人的类型及种类，让学生能够初步了解机器人的分类。在学生的基础上，这些人有的初步了解后，老师就可以根据机器人的传感器等功能来讲述课堂中的教学重点及难点，进而调动学生学习的主动性，也能够提高学生知识吸收量，增强学生学习动力，让学生在小学信息技术课堂中达到最佳状态。是的，老师也要慢慢引导学生了解机器人的重点，并不断提高学生对机器人的了解程度，也要让学生初步掌握机器人的功能及特点，从而在后续教学中更容易开展教学。

例如在学习到“复制粘贴”这一内容时，老师就可以应用机器人来展示课堂知识点，让学生能够将精力都放在机器人上，这样学生能够认认真真的进行学习，了解机器人的由来及功能。由于小学生的理解能力较差，老师就可以利用机器人来讲解复制粘贴的步骤，让学生能够加深对复制粘贴技能的记忆点，从而有效提高信息技术的教学质量，增强学生的计算机技能。

三、在教学环节融入机器人讲解

应用机器人教学时，老师也应当始终坚持以上为本的教学观念，在课堂教学过程中要注意引导学生了解机器人，并认识到信息技术的先进性，同时学生都比较喜欢机器人这一类智能产品，这样可以调动学生的主动学习性，进行依法自身思考，培养学生的综合能力。因此要是在教学过程中应当积极开展开放性课堂，现在开放性的教学环境下，让学生初步学会组装机器人，并在此过程中强化机器人功能教学。同时在讲解知识过程中，老师也要根据机器人的先进性特点，立体的展示出教学知识内容，让学生能够对机器人教学产生兴趣，以此来提高信息技术教学效果。

老师在讲解信息技术内容时，由于学习技术本就是教育先进的知识，通过与机器人的融合，能够帮助学生了解到更多的信息技术知识，培养相应的学科素养，同时学生也能够根据二者的关联实现知识的融合，在学习信息技术课程时能够主动思考、乐于探究，进一步培养学生的思维能力，提高学生的创造和能力。而作为学校的领导者，也应当在校园内建设机器人实验教师，让老师能够更清晰的介绍机器人的特点，用途等等，学生也能够通过直观的感受来增强对机器人的好奇感，从而有效提高学习效率。教师也可以适当的布置教学任务，让学生能够主动学习和思考机器人的特点，从而有效提高课堂教学效果，突出信息技术教学中机器人教学的重要作用。

四、注重教学方法及实践渗透教学内容

在进行机器人教学时，老师可以应用自主探究、合作公关式等多项与教学方法。但是教学的重点要始终围绕着学生而展开的，首先在教学过程中就应该调动学生的主观能动性，让学生能够具备发现问题，解决问题的能力，激发学生的探究欲望，又或者老师可以引导学生参加机器人比赛，在比赛中通过学生的团结合作及竞争能够让学生熟悉掌握现场安装、调试等步骤，从而锻炼学生的动手能力。

老师除了要在固定的课时内完成信息技术教学，同时也应当积极推行活动课程的教学模式，通过开展机器人大课来为学生学习机器人提供更加充足的空间。在此类课程中，老师可以让学生锻炼动手能力，通过简单的学习机器人编程及物体结构来提高对机器人的认知。例如对于四年级的孩子而言，其遗迹处于儿童期的后期阶段，大脑的发育已经逐步完善，所以老师可以根据学生的学习能力来让学生了解机器人机械组合及马达等动力结构，从而为后续学习机器人的构建奠定良好基础。

结束语：

总而言之，在信息技术快速发展的今天，老师就应当在小学信息技术课堂内不断强化机器人教学，并通过机器人的教学功能来改善当前信息技术课程的教学特点，从而让学生能够在和机器人教学活动中获取更多的知识内容。

参考文献：

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[3]马嘉. 浅析小学信息技术课堂虚拟机器人学习效率影响因素研究[D].西南大学，2020.