低年级看图写话教学的问题、原则与策略

李枫艳

引言

小学生语文课本中，看图写话这一部分的内容是十分重要。学好看图写话，不仅可以提高小学生们对日常生活的观察力、思考力和想象力，还能够培养学生们的语言表达能力和写作能力。另外，看图写话还可以让学生根据不同图画所表达出来的不同含义，让学生练习各种各样的标点符号的使用，以此锻炼他们的想象能力和思维能力。但是目前，在看图写话教学的过程中，我们教师还存在着一些问题，有待于改正和完善。我们教师应该结合于现状，从实际问题出发，努力寻找和探索在看图写话教学内容上，适合学生们教学的方法。

一、看图写话教学存在的问题

1.教学方式传统和单一

现在大多数小学教学看图写话的方法都是传统教学模式，在课堂上教授学生时大都是把训练重点放在抄写上，而对于学生说和想的训练没有有效实施。仅仅是把教师找到的范文找出来给学生模仿练写，对于学生自己写作方面没有注重培养。而教师在教授看图写话时也是用传统的教学模式，比较单一和无聊，对于学生来说并不能有好的学习兴趣，教师没有积极地去引导学生把图与生活联系在一起展开大胆的想象，也没有注重引导学生对图的整体的观察和想象。这些表明了我们教师缺乏对学生想象力和观察力培养的现象。

2.图片选择时并不合适

教师在进行看图写话的教学过程时，往往会出现对于图片选择并不合理的情况，选择的图片没有按照学生的实际情况出发，这些图片并不能照应小学生的实际生活，图片里的内容也不能反应出好的意义，也不能吸引学生的学习，使得学生对于图片没有兴趣，学生也不知道怎么去理解和表达图片的内容。老师在选择图片时大多是黑白的或者是课本和练习题上的，并没有利用网络进行下载，对于生活中有趣和丰富的图片没有充分利用。这些都是教学中的问题，应该及时被解决。

3.评价语言和方式单一

教师在评价学生看图写话的作业时，一般是用集体鼓掌和比较单调的语言对于学生好的作业进行鼓励。但是对于学生在看图写话训练时遇到的困难，教师会出现不关注和不重視的情况，也没有对学生的写作进行好的引导和帮助。而教师评价学生的评价语也都是单一的，很少出现能根据学生的不同而有不一样的评语，或者釆取比较个性化的激励学生的语言[2]。

二、看图写话的教学目标和原则

对于一年级的学生，看图写话时把复杂的内容联系在一起，就已经很不错了。一年级刚开始学习看图写话时，每次只要教一种方法，教多了容易出现混乱。这样也比较容易打好基本功，为以后写作打好基础。看图写话的合理性是指材料的统一，目标的统一，可以实现定向表达，定向指导，定向观察和定向思维，教师可以引导命题，引导思路，引导分析，使学生能不断提高自己的写作能力。

1.首先要培养学生对于事物的观察力、想象力、语言组织和表达能力，养成正确思考问题的方式，树立清晰合理的思维方式，提高学生的基本素质[3]。

2.让学生们掌握看图写话的初步基本方法、步骤、怎样打好基本的框架，先要求学生写话的完整性，降低一下坡度，对于写话要从易到难，由口述到用笔写，循序渐进，每次写话都要让学生抓住重点，这样学生才能逐渐进步。

3.釆用“快乐学习法”，教师要用生动的语言对学生讲解，能够充满着乐趣，引导学生对于图画想要表达出来的含义进行理解。联系日常生活中所发生的事情，推出一些合理的情节，引导学生能够灵活地运用课内课外学习到的方式方法、词语来进行表达，合理运用表演来创造一个快乐的氛围，从而吸引学生的注意力，激发他们学习看图写话的乐趣。

三、看图写话在教学中的应用策略分析

1.仔细观察图画，弄懂图画内容

低年级学生对图画缺乏一定的观察力，且不知道如何观察，从何处开始观察，从而导致写作的混乱。因此，教师在学生写作前，要有意识地培养学生的观察力，教会学生观察的方法。

首先，观察要有整体观念。看单幅图，要从整体出发，先将整个画面看一看，了解主要内容，然后再按一定的顺序，把画面的具体内容依次看清楚，最后再回到整体上来。看多幅图，也要用“整体—部分—整体”的方法观察，先统观几幅图画，看这几幅图合在一起讲的是什么人、什么事，然后再按看单图的方法，逐幅仔细观察，看懂每幅图的内容，最后还要统观全局。

其次，观察要按照顺序。这里讲的观察顺序，是指具体的观察线路，先看什么，后看什么。多幅图是要从第一幅图看起的，依次看到最后。单幅图的观察顺序一般是从上往下看、从远处往近处看、从左往右看、从物到人的观察等等。

最后，观察要确定重点。低年级学生的观察常常会被无关要素所吸引，抓不住观察的重点。写话中常常“三言两语”就将画面写结束了，因此教师在引导学生观察时，要让他们注意图与图、人物与人物、人物与周围环境之间的联系，分清主次，确定重点，这样写话时才会重点突出，详略得当。

2.展开合理想象，延伸图片内容

图画通常只能展现事物发展的一个或几个片段，这时就需要我们根据图画进行合理的联想，把图画中没有显示的内容写出来，使整个情节完整。如根据图中人物的穿着打扮和环境特点判断季节、时间，根据人物姿态想象动作、语言及内心活动，根据人物之间的关系来猜测事件的前因后果等。另外，有时为了叙述方便，还可以为图画中的人物起名字。

例如，在二下《小马过河》一课中，在学习这幅图片的时候，不仅仅需要将时间、地点、人物及事物发展起因、经过和结果描述清楚之外，还需要融入主人公的一系列心理活动以及语言动作描写，将一个简单的过河进行一系列动作描写，使得整篇文章更加富有立体感。同时，融入声音，使文章层次感更强。

比如，教学二上第七单元看图写话《猫和老鼠》时，教师可以提供“放大镜”，从整体观察过渡到局部观察，让学生重点观察老鼠和猫的表情、动作，用所积累的词语说一说。再借助“魔法棒”，引导学生让角色说起来想起来，大胆想，天马行空地想，以此培养学生的创新精神，让他们体会想象的乐趣。

部编教材在整体上是非常注重学生的想象力的培养，安排了大量的童话故事课文，为的就是能够激发学生的想象，迸发创造活力。对于低段的学生来说，正是处于一个充满着各种奇思妙想的阶段。而教师应该做的就是培养和引导学生的这种想象力。如今多媒体技术走进课堂，在写话教学当中，教师就可以利用声音、图画、视频等来促进语文教学，提高教学效率。调动学生多种感官，激发他们的想象力和创造力。

3.使用不同句式，丰富文章表达。

教师在教学过程中，除了需要增强学生观察力，培养学生丰富想象力之外，更需要着重培养学生的书面表达能力，也就是语言组织能力。在实际教学过程中，教师可以引导学生使用一些简单的表达技巧，如关联词的使用，可以使整篇文章的内容更加流畅[5]。

例如，在二下《太空生活趣事多》看图写话中，最重要的一点就是指导学生进行场面活动描述，基于此，就可以釆用“不但……而且……”，“不仅……还……”等。句式类型也是很重要的，比如使用简单的固定句式也可以让文章更加朗朗上口。比如，在二下《画杨桃》看图写话中，在进行事物描述的时候，最重要的事就是过程描述，那么就可以釆用“首先……然后……其次……最后”这样的固定句式。通过一些简单的关联词、固定句式的使用，让整篇文章的内容更加完整紧凑。

4.再现故事情景，拓宽写作视野

教师在看图写话教学过程中，经常会遇到学生闭口不言、无话可说的状况，面对图片，学生不知道该从哪里下手，不知道该如何进行描述，其实这都是正常现象。对于低年级学生来说，他们的思维能力并不强，所以教师可以带领学生根据图片呈现内容进行情景再现，充分调动学生的积极性。

例如在二下《揠苗助长》看图写话中，老师可以让学生按图表演，在演绎过程中，学生们必定会加入自己的所思所想，更能让学生们加深理解。这样一来，学生们通过真实演绎，明确写作思路，同时进行一系列联想，将图片内容进行拓展和延伸。最关键的一点是，学生在演绎过程中无形将写作困难给解决了，真正的提高了学生对于语文看图写话学习的积极性。

教材的变化，教师的教学方法和方式也应该与时俱进。低年段学生的天性是活泼好动的，并且充满着各种奇妙烂漫的想象。因此，教师在设计教学时，应该充分考虑到学生的心理认知特点，将学生表达的欲望激发出来。

结束语

低年级看图写话教学至关重要，能够为后面三年级的写作打下夯实的基础。因此，教师一定要加强看图写话教学的重视程度，转换一下传统的教学思维和方式，不仅要加强学生对日常生活的观察能力，还要注重学生的想象力、创造力和语言组织以及表达能力。同时教师也要教授他们一些固定语句的表达方式，这样可以让整篇文章变得立体、饱满和生动形象起来。看图写话教学是语文写作教学的过渡期，教师一定要以看图写话为抓手多训练，让学生学会看图、会写图、写好图。

（作者单位：江蘇省锡山高级中学实验学校第一小学）