从心开始，促进教育、教学共同发展

王红轩

伴随着高考的结束，我的角色随即由一名高三教师转变为高一教师。回顾学生整个高中的学习过程，我认为高一作为学生高中生活的开始，既是激发学生浓厚的学习兴趣、培养学生严谨的科学作风、良好的学习习惯的关键时期，又是塑造学生健全的人格、提升学生意志品质的重要时期。

针对每一届的学生个体不同，每一年的教育教学导向在不断调整、完善，每一年教师的感悟也在不断地积累。因此，我决定一切从心开始，促进教育、教学的共同发展。之所以用心，是因为它包含了教师在教育、教学过程中所必须的：精心、悉心、耐心、童心;创新、更新;欣赏等诸多方面。

一、精心相伴，创新活动。

每一位学生都希望老师的课堂是生动有趣的。苏霍姆林斯基曾对有趣的课这样解读：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

基于相同的理念，我精心设计了《我是化学小神探》实验探究竞赛活动。

这次活动期待达到四个目的：

①让学生通过动脑设计实验、动手操作实践、观察分析实验现象、总结归纳得出结论、反思实验中出现的问题等一系列过程，变在纸上做实验题为进入实验室做生动实验，从而培养学生学习化学的正确态度，增强学生对化学学科学习过程与方法的体验。

②通过探究实验激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验理解与物质检验相关的理论知识，训练并提升学生实验操作中的基本技能。

③精心设计的探究实验的开放性实验报告（见下图），既鼓励学生大胆探究，又培养学生规范的书写习惯，同时注重基础知识的落实。

④通过活动让学生深切体会到实验竞赛活动既需要每个人各司其职，又需要大家有很强的团队意识，相互协作、相互鼓励与支持，体会到团结协作带来的快乐与幸福。

这次活动的方式是五人为一小组，以小组为单位参加比赛，实验过程由一名选手负责全程录像;我们备课组的老师全员参与，观察、记录实验中的问题，同时寻找学生实验中的亮点。

赛前，我们特别设置了以下奖项：

1.最佳风采奖;

2.最佳学案奖;

3.最佳摄影奖;

4.最佳操作规范奖;

5.最佳团队合作奖。

考虑到本次实验涉及的知识非常重要，同时对学生实验技能要求较高。我们在赛前精心编写了有关离子检验的学案，包括各种离子的检验方法汇总及典型例题，让每位学生将基础知识落实到位。

准备工作就绪，当我们向学生宣布这一活动的消息时，学生们立刻热烈的讨论起来，纷纷组团，摩拳擦掌，准备应战。实验中，学生们谨慎细致，团结协作。我们几位老师一边观察学生实验，一邊用相机记录学生们的精彩瞬间。

实验中的录像与照片最终帮助我们很好地达成了最初的设想。课堂上，学生们通过回看照片和录像，一起分析实验中的不足，一起寻找实验失败的原因，他们个个情绪高涨，分析地头头是道。甲同学说：“我们取药品时没有大局观，不应该每检验一种离子配一次溶液，而应该一次性取好药品配成溶液，再将其分为几份，逐一实验。乙同学说：“我们溶解固体药品时，没有注意固体与溶剂的比例，我们在试管中加大量药品后只加少量水，振荡后发现浑浊就轻易判断固体药品中溶于水后出现不溶物;如果再做一次，我们会在烧杯中加少量药品后再加适量水，搅拌后再做判断。还有一位参赛选手自告奋勇分析他们失败的原因：“我们检验铵根离子时，明知道检验方法，实验中却求胜心切，忘加了氢氧化钠溶液，直接将盛有待测液的试管放在火焰上加热，然后我们就开始痴痴地、痴痴地等待湿润的红色石蕊试纸变蓝。然而，直到我们的试管中的液体都煮沸地一塌糊涂了，试纸依然粉红，我们就胸有成竹地判断出溶液中无铵根离子。后果自然很悲惨啦！”同学们在他幽默的话语中一下子领悟到了实验失败的原因。类似于这样的总结还有很多。

我认为让学生去体验学习的过程、探究的过程是至关重要的。这样的实践活动不仅使学生掌握知识和技能变得事半功倍，更重要的是它增强了学生对学习探究过程的参与度、主导度、反思度，真切地体验到了学习的快乐。

在教学的过程中，我也一直在思考这样的活动如何能为教育层面带来更多积极的因素呢？

活动结束后，我将实验中的精彩瞬间制成了精美的PPT，课堂上我给学生们讲每一张照片背后的故事。大多数班级选手的合影是在比赛前照的，他们个个喜笑颜开，显得志在必得，但有一个班级选手的合影，是在选手们已经知道实验结果有误的情况下拍摄的，但照片中他们的脸上依然绽放着灿烂的笑容。我现在还记得当学生听完这段故事后，立即给予热烈的掌声，而几位选手的脸上也洋溢着满满的幸福。我想，学生们已经真正体会到了活动的意义、学习的意义，那就是阳光心态比名次更重要，学习的过程比学习的结果更重要。

在德育处的帮助下，我们还为全体参赛学生制作了展板，在选手感言板块中提到最多的是两个方面：

①这次的化学实验竞赛使我受益匪浅，我深切地体会到了理论与实践的差距，动脑与动手的差距，在纸上做实验题与进实验室做真实验的差距，“零距离”的接触实验，让我们感受到了实验探究的魅力、感受到了化学的魅力！下次如果再举行这样的活动，我们还要参加。

②同伴的鼓励与合作让我们坚定信念，勇往直前！这次竞赛让我们每个人都拥有了一份美好的，值得珍藏的回忆。

竞赛活动后，我将全部视频都拷给了高三化学老师，因为这些实验视频对高三也是很好的教学素材。在进行高三复习时，可以让学生观看高一学生的实验视频，查找错误，增强感悟，既可使复习生动有趣，又有很强的针对性、实效性。

二、悉心相伴，更新教与学的三个细节。

1.将课本知识整合的更为有趣，将评价方法变得更贴近生活。

例如，我曾将课本中与生活相关的知识整合，编写了一份紧贴生活的学案，起名为《我是生活小高手》。学生拿到这份学案时，一看标题就兴趣盎然地阅读起来，然后迫不及待地开始自学并答题了。

学案中的一道题是这样编写的：多食碱性食品对人体健康有利，如果今天你下厨，请你为爸爸妈妈设计一道有利于健康的菜。学生的答案五花八门，甚是有趣。我就把他们的菜分门别类做出了PPT，在课堂上与同学们一起分享。以八班为例，我制作的PPT起名为《舌尖上的八班》。第一页--精妙小炒：西红柿炒鸡蛋，厨师—小雪;醋溜土豆丝，厨师—小恒;每出现一道菜，学生都用掌声表示菜品符合要求;而最后一页必须是一道大菜：拌白菜梆子！厨师—小华。孩子们笑声一片，连连夸奖这位大厨不仅达到碱性食品标准，而且也做到了低油，哦不，是让爸妈一滴荤腥都不见啊！学生开心之余，学会了将知识运用到生活中。

这份学案的整体评价方法如下：根据学生的自学情况、答题的认真程度及答题的正确率，我最终将学生封为：准高手、生活四大高手、生活无敌手！最终女生获取的封号较多，当听到几位男生被封为生活无敌手时，同学的掌声尤为热烈，那几位男生笑得更是灿烂！

2.眼过千遍，不如“心想+手过”一遍，增大学生实验的比例，提升学生科学探究素养。

以《配制一定物质的量浓度的溶液》实验为例，该实验的正确步骤学生不难理解，但实际应用中却漏洞百出。于是我设计了先让学生自主预习，再在课堂上组织学生一起讨论实验的几大步骤，最后由学生动手实验。学生对以下问题展开了激烈的讨论：

①如何取用药品？

②检查完容量瓶是否漏水后，少量的水是否要倒出？不倒出是否会对结果产生影响？

③加水量超出刻度线，该怎么做？……最终在各小组代表的总结中，同学们都明白了其中的来龙去脉，对实验有了更深刻的认识和理解。

学生通过动手实验激发出的大胆质疑的意识、培养出的兴趣、体验到的快乐，远远超过看老师做实验所能带来的收获。实验中，还有不少同学带着惊喜地语气感叹道：“用这样的转移方法居然不会将液体撒到容量瓶外，太神奇了！发明这种方法的人真棒啊！”让学生体验到学习的快乐，让学生为人的智慧的伟大而感到骄傲，是一件多么美妙的事情啊！

3、编写更有利于学生自学与训练的学案，指导学生做有效练习。

我坚信：一个上课认真听讲的孩子不一定能够学好，但一个自学能力强的学生才可能学好。以学案为例，在编学案的过程中，我提前预设好哪部分放在课堂上详细讨论、研究，哪部分留给学生自己去搜集和加工。这样既可以充分调动、培养学生自主学习的精神，又可以保证在课堂上有充足的时间进行突出重点、突破难点的研讨和落实。

凡事想取得成功与训练是密不可分的，学生的习题训练也是如此。在编写习题时，我认定“怎么编比编多少更重要”，坚持做到：新课学习与阶段复习配套、难点学习与专项训练配套;在学生做习题时，我向学生灌输“怎么做比做多少更重要”，要求学生将一道选择题当四道题来做，用简洁的语言表达清晰的思路，对每一个选项逐个写出简要的过程。这样做的重要目的是培养学生求真、求实的科学态度，同时训练学生精炼、准确、有序的表达能力;其次，学生按照要求去做，久而久之，不必做大量的、重复性的练习，就能使基础知识很扎实，事半功倍，为综合能力的提升打下坚实的基础。

三、耐心相伴，欣赏每一位学生，不断为学生积蓄正能量。

还记得常与学生一起共勉俞敏洪老师的一段话：“人一定要有水的精神，当你发现时机不到的时候，要像水一样不断地积蓄自己的力量，把自己的厚度给积累起来，当有一天时机来临的时候，你就能够奔腾入海，成就自己的生命。”做有准备的等待，对学生和老师来说，都是至关重要的，这一过程中需要我们老师以耐心相伴，用欣赏的眼光、用实际行动不断为学生积蓄正能量。

在探索学生学习方式的过程中，我决定换个角度调动学生的学习积极性，请各小组推选化学学科带头人，我的要求只有一个，带头人一定是化学学习态度最好的。学生推选的带头人中，有些是化学基础薄弱的、有些是學习化学不用心、成绩不理想的同学。我在课堂上对这一现象的解读是：小组成员之间能够彼此信任、彼此鼓励，难能可贵！

伴随着老师的信任与期待、同伴的信任与期待，学生的变化慢慢地开始显现了……这里，列举一位学科带头人的变化。他刚开始的作业，只有答案，没有过程，而且时常不交作业。虽然与他沟通过多次，可收效甚微。我心里虽有些沮丧，但一直期待着新的转机。自从他担任了本组化学学科带头人后，他的作业精益求精，有时不要求写过程的题他也写得一丝不苟，偶尔没按时交作业，也会在当天补交，但认真程度不减！对于他的点滴进步，我会不失时机地进行表扬！

日积月累，他在课堂上变得专注、变得乐于思考，下课后时常还会提出不同的想法和有深度的问题，化学成绩从第一学期期末的班级第39名（班级倒数第3名），到第二学期月考上升至班级13名，期中继续上升到班级11名，期末考试达到全年级第2名。更令人意想不到的是，开始他根本未报名参加化学竞赛辅导，第二学期竟然主动报名准备参加化学竞赛考试。学生的心劲来了，势不可挡，在北京市化学竞赛获奖人员名单时，我看到了他的名字，而且是北京市二等奖。

我由衷地为他感到高兴，同时自己也觉得很幸福，这幸福来源于一路的陪伴、耐心地等待之后，学生拥有了敢于接受挑战的勇气、拥有了踏实严谨的学习习惯，最重要的是，他拥有了本该属于他的那份自信！经历过这件事，我深刻地体会到，学优生不仅需要培养，有些时候更需要“耐心地等待”！

四、童心相伴，辛苦并快乐着。

我始终认为：教育即风格之培养，愉快的相处本身就是良好的教育。无论是课上还是课间，无论是午自习还是放学后的答疑，我和学生之间的交流都是带着一颗真心与童心的。我分享学生生活中的欢乐、化解他们学习中的忧愁。学生变得善于表达自己的观点，乐于分享自己的想法了。童心相伴、真心相伴时岁月静好，我和我的同事们期待着看到每一个孩子由一颗稚嫩的小树长成参天大树！

每一年的工作都会有新的挑战，也会面临新的压力。曾经看到的一句话对我

启发很大：对一个人来说，最重要的不是他现在站在哪里，而是他将走向何方。新的一年，我仍将一切从心开始。

（作者单位：北京市第一七一中学）