新课程背景下小学语文教学中的德育渗透

吕小玲

在当前新课程改革的大背景下，对学生进行德育教学渗透成了小学语文教学的必然要求之一。德育渗透的含义是将对学生进行思想道德教育的内容巧妙地融合到我们的学科教学中来，在学生学习基础文化知识的同时，潜移默化地对学生进行思想道德的教育，这样不仅能让我们的学科教育效果变得更好，还能帮助学生养成良好的道德修养和思想品质，能够有效深化我们语文学科的教学效果。对此，我们每位小学语文教师都应该迅速转变教学观念，认识到在教学中融入德育的重要性，积极探寻多样化的教学方式来提高德育在小学语文教学中的渗透效果。

一、抓住重点字词

小学生年龄较小，缺乏大量汉字积累，不仅很多字他们不能正确理解意思，甚至根本都没有见过，因此识字一直都是小学语文教学的基础内容也是最为重要的内容之一。而我们很多汉字其本身含义就有非常浓厚的德育意义，因此我们在教学中可以抓住机会重点利用这些字词来进行德育渗透。

比如，在学习如“仁”“孝”“信”等这些文字时，我们就可以先让学生们自由讨论利用他们来组词，很快学生们会得出如“仁义”“仁爱”“孝心”“信用”等词语，我们则应该趁热打铁引导学生们发现这些词语的共通点，其含义都是与优良道德品质有关的，随后再为学生们拓展这些字或词的相关历史典故，让他们能够理解字词背后更加深层的含义。像这样抓住时机，在字词教学中利用历史典故进行德育渗透，不仅能够让学生们对所学字词有更加深入的理解，深化记忆效果，还能有效对学生进行传统美德的熏陶，帮助学生提高自身的道德修养，让识字教学的效果更加深化。

二、活用教材内容

我们的教材都是由编者精心挑选而来，其中的文章都是兼顾了实用性和思想性且能够有效满足小学阶段学生学习需求的。但不少教师在以往的教学中，很容易忽视了这些课文的思想性价值，对此我们需要迅速改变教学理念，认知学习和挖掘这些文章中的思想价值，在授课中要立足文本思想内核，引导学生通过阅读赏析学习，理解其中蕴含的道理，并逐渐将其内化为学生的自身修养。

例如，在教学《草船借箭》这课时，这是由三国演义改编而来的一篇课文，全文着重对诸葛亮和周瑜这两个人进行人物描写。我们在教学时除了需要带领学生们仔细品读文中对人物描写的细节，教会学生人物描写的方法外，还应该引导学生们品鉴这两个人物的性格特点，让学生们认识到我们应该向诸葛亮学习，做人做事除了要有胆识还要心思缜密，不能像周瑜一样为人嫉妒心强且心胸狭窄。除此之外，我们还可以为学生们额外拓展一起草船借箭前后发生的其他故事，或是三国演义中一些其他有趣的故事，故事是小学生非常喜欢的一种文学形式，这样拓展不仅能极高激发学生的语文学习兴趣，还能引导学生在课后也自发地去学习和了解语文知识，让学生爱上语文学习。

三、改革教学方式

在新课程的背景下，我们不仅需要学习理解先进的教育思想，还需要相应地更新优化我们的教学方式，灵活运用多种教学方法来优化教学效果，并在教学中渗透德育内容。一般来说当前运用比较广泛的教学方法有：情景渲染法，即在授课时利用多媒体等教学辅助工具通过播放音乐或相关视频等方法为学生营造出一个良好的学习氛围，最大化激发学生的主观能动性，在提高教学效率的同时让学生热爱学习，培养学生自主学习的意识和能力；体验学习法，即在一些特定故事性较强的文章教学时，组织学生通过舞台剧、分角色朗读等形式，再现文章情境，帮助学生深入理解文章内涵，有效地对文章的思想内核进行熏陶；小组合作法，即组织学生通过两两合作或是多人小组等形式，完成教师布置的学习任务，在与他人的互动沟通过程中培养团队合作精神。这三种方式各有优劣，也各有对应的适用情境需要教师具体问题具体分析。

例如，在教学《观潮》时，教师就可以采用情景渲染法，利用多媒体等辅助教学工具，先带领学生观看钱塘江潮的视频，让学生们直观感受钱塘江潮的雄壮场面，这样就可以有效弥补小学生抽象思维不足的缺陷，随后再带领学生回过头来阅读这篇课文，学生就能够在脑海中回想起先前观看的视频，对课文中的描写体会更加深刻。随后教师可以再利用多媒体为学生播放合适的配乐，让学生在雄壮背景音乐中有感情地朗读课文，这样就能进一步的引导学生感受到大自然的鬼斧神工和钱塘江潮的波澜壮阔，教师再适时地引导学生在课后自行积累一些有关大自然的描写内容，不仅强化了课堂教学的效果，提高学生的语文学习兴趣，还引导学生养成了自主学习的意识和习惯。当然，除了这三种常用的教学方法外，当前新式教学方法还有许多，这些都需要教师结合具体教学需求来运用，重点在于能够贴合课文教学需要，并能够从中有效渗透德育内容即可。

四、重视课外活动

课堂虽是教学的主阵地，但课堂教学的时间毕竟是有限的，而德育也不是一朝一夕能够取得明显效果的，因此要想对学生的德育渗透工作效果更好，那就必须要将德育工作延伸到课外，也就是学生的生活中。我们可以为学生布置一些形式多样的课后实践作业，或是课后拓展活动来作为语文课堂教学的延伸，这样就能更加全面且持久地对学生的思想道德素养进行培养和熏陶。

在教学完《司马光》这篇课文后，教师就可以引导学生利用课后时间寻找一些其他历史名人的事迹，并自己对其进行总结改写成一篇小短文。小學生都是对故事有着天生敏感性的，他们都很乐意找故事听故事，这样的课后作业学生都很乐意完成。在学生完成故事的积累后，教师还可以在课堂中组织学生互相分享他们自己的收获。而在整个课内外活动的全过程中，教师还需要注意引导学生们学习这些人物身上的精神品质，这样就能有效起到德育渗透的作用。

五、以身作则，给学生树立榜样，让学生在潜移默化中得到德育熏陶

在现今的小学语文教学活动中，我们应当也必须是学生语文学习的指引者、组织者和服务者，虽然我们可以借助语文教科书和相关的教学活动来对学生开展必要的德育教育，但是我们不应忽视自身德育资源的开发和利用。比如，我们语文教师在课堂上的每一句话每一个肢体行为都影响着学生，特别是小学生，他们善于模仿，也特别喜欢对教师的言谈举止进行模仿。通过相关的教学实践证明：在小学阶段，我们教师对学生的德育影响和学生家长对他们的影响是相提并论的。所以，作为小学语文教师，我们必须把自己打造成培养学生优秀品质的榜样，以身作则，让学生在无形中受到德育教育，让学生潜移默化中受到感染，利用自己的规范言行来影响学生，锻造学生的言行和思想。如我们上课时要文明用语，要面带微笑；在学生知识学习的过程中，不歧视学生，不嘲笑学生，不体罚或变相体罚学生，用自己的学习品质来感染学生，培养他们逐步成为一个爱学习的好学生；在课后，我们同样要严格要求自己，认真备课、严谨批改作业，用自己的敬业精神感染学生，帮助学生树立正确的学习目的和态度，等等。

总而言之，小学正是学生培养良好道德素养和优良品德的关键阶段，而小学语文在德育方面有着得天独厚的优势，在新课程改革的大背景下，在小学语文教学中渗透对学生的德育已经成为必然要求。对此，我们每位小学语文教师都应该迅速转变教学观念，认识到其重要性并在教学实践中不断探索，创新我们语文教学模式，让德育更好地渗透在我们教学活动的方方面面中，以此促进学生身心更加健康全面地发展。