翻转课堂下高中数学微课教学设计分析

张璐

【摘要】随着信息化时代的不断发展，现代科技的进步也带来了各种便于课堂教学的先进设备，如多媒体、电脑等。同时，国内的教育行业也引进了新型的信息化教学模式，如借助互联网实现的翻转课堂教学模式和其内容的主要载体——微课。本文主要就高中数学翻转课堂教学中的微课教学设计进行研究分析，以期提高高中数学的教学水平。

【关键词】高中数学;翻转课堂;微课

近年来，新课改理念逐渐深入人心。新课改要求我们以受教育者为主体、教育者为主导，然而这在教学实践中很难实现。但现在，科技发展带来的翻转课堂教学和微课模式为我们解决这一问题提供了新的出路。翻转课堂提倡自主、协作学习，教师仅在课堂上做点评辅导，这正符合新课改的教育目标。在教学中应用翻转课堂教学，不仅可以提高教学水平，更能实现教学信息化改革的目标。

一、翻转课堂及微课的概述

翻转课堂（Flipped classroom），也译为颠倒课堂。其主要的授课方式为，教师在课外做好教学用视频——微课，学生在课外观看微课来进行学习，课堂仅用来和教师、同学交流讨论及完成相应作业。这也正与国内传统的教育模式相反，传统教学大致分为传授知识和消化知识两个阶段，教师在课堂上完成传授知识这个阶段，而消化阶段则是通过学生课后的作业与自己复习来进行。翻转课堂教学则将二者颠倒，学生在课外看微课完成传授知识阶段，在课堂上则进行作业练习和讨论来完成消化知识阶段。

微课则是翻转课堂教学模式的一个主要表现形式，是翻转课堂不可缺少的一部分，是翻转课堂内容的主要载体。它能针对性的复习学科知识的重难点，通过教师的事先准备，充分利用学生生活中的碎片时间，将学习内容具体的表现出来。微课既可以作为课前预习的材料，又可以作为课后复习的资料。微课这种新型网络课程资源使得观看视频成为学生学习的新途径，而翻转课堂教学与微课的结合，也提升了学生的自主学习能力、提高了教师教学设计的专业能力、增加了学生的学习效率。

二、翻转课堂下高中数学微课教学设计的常见问题和策略

（一）内容过多，实用性降低

有些教師未充分理解微课教学的实际含义，将微课误认为普通授课，于是将一节课时45分钟的内容全部压缩进十分钟的微课视频，导致短短十分钟知识点却过多，学生看后过眼既忘，几乎记不住什么内容。

例如在学习“圆的标准方程”相关内容时，最多只有10分钟的微课视频应当着重讲述“圆的标准方程”这一知识点，但部分教师误解后会将圆的一般方程、极坐标方程，甚至特殊方程加进十分钟的微课内细细讲解。

（二）条理不清，形式单一

教师授课的条理脉络不够清晰，比如解题时未将全部的步骤列出，导致部分基础薄弱的学生无法跟上老师跳跃的思维，没法掌握和理解题目。又比如微课视频内除了重点讲解知识点，还加入了非主干知识，导致学生记忆混乱。

还有部分教师制作的微课视频仅仅是将传统教学搬到了网络上，没有创新、缺乏趣味、缺少对学生的吸引力。想要做出好的微课，就要让微课变得生动有趣，让学生爱上主动思考。

好比讲解圆的极坐标方程时，一节完善的微课，应该用直角坐标系下曲线与方程的定义类比极坐标系，推出极坐标系下直线与方程的定义后，继而探究圆的极坐标方程，而不是直接给出极坐标方程及其变式，让学生死记硬背，只有理解了推理过程才能真正会用方程式。

（三）对微课形式的误解

很多教师对微课的理解不足，提到微课想到的却是“赛课”、“微视频”、“多媒体课件”，然而微课既不是娱乐用的短视频，也不是教学比赛用的录播视频，更不是普通的展示用幻灯片，微课是集中于一个知识点的碎片化自主学习视频课程。

举个例子，录播视频与幻灯片更多需要的是内容上的充实，而微课除了精炼的内容，还需要教师生动风趣富有趣味性的讲解。以讲解简单曲线的极坐标方程为例，在讲解常见曲线时，我想学生们都会更喜欢看到生动有趣又好记忆的阿基米德螺旋和心形线，而不是枯燥的讲解极坐标系。

（四）如何做好一节微课

想要做一节好的微课，首先要明确选题，选题应围绕一个知识点展开，紧紧贴合教学大纲，简洁明了，要能有效解决教学时的重难点问题，选题也要有个性有特色，选择日常教学中典型的问题。其次，教学内容要严谨、精确，内容讲述要有层次性，课件的设计要简单明了、突出重点，能吸引学生的注意力[3]。最后，微课的教学过程要完整，要有起承转合、有末尾小结，要既能解决学习问题与教学难点，又能促进学生的自主学习能力。制作一节好的微课，需要教师付出大量时间与精力。

以讲解圆的极坐标方程的微课为例：

首先要明确学习圆的极坐标方程的目的，探究各类圆的极坐标方程有助于学生了解更多曲线的表现形式，培养对数学问题的兴趣和探究能力。

第一部分内容：复习直角坐标系下曲线与方程的定义，以此类推讲解极坐标系下直线与方程的定义。

第二部分内容：进一步探究圆的极坐标方程，并推出

1.圆心在极点，半径为r的圆的极坐标方程及其变式

（1）ρ=r;（2）ρ=2rcosθ;（3）ρ=-2rcosθ

2.圆心在（a，0）（a>0）且过极点的圆的极坐标方程

ρ=2a·cosθ

3.圆心在（a，），半径为a的圆的极坐标方程

ρ=2a·sinθ

第三部分内容：

思考2和3是否还有其他的解法？

最后进行结尾小结，总结这节课讲过的内容。

结束语

综上所述，微课的出现改变了传统的授课环节，它更好地发挥了学生作为学习主体的作用，让学生根据自己的节奏来学习、来思考。在高中数学的教学实践中使用微课教学，既创新了课堂教学的模式，也提高了教学效率和教学质量。我们身为教师，既要不断补充自己的科目专业知识，也要及时更新自己的教育观念，提高信息技术水平。微课作为一种全新的教育模式和学习方式，作为一种网络上的资源视频，它仍需要不断地改进与完善，在与国内环境相适配后，脚踏实地的发挥教学作用，贴合新课改，进而真正的服务于数学教学。

参考文献

[1]刘贵强.基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用策略分析[J].考试周刊，2021（34）：68-69.

山东省淄博第四中学