初中数学教学生活化的实践性及有效性

虞华芳

摘要：数学知识源自生活，也用于生活。所以，初中数学教学也需以生活化进行教学。进而把抽象数学知识改变为具体的形象的生活事物，帮助学生弱化数学学习难度，保证同学们数学学习的有效性与实践性。如此一来，初中生方可在初中时期能够最大程度的理解、掌握及吸收数学知识，同时把数学知识科学的运用在具体生活中，让同学们呈现良性发展。所以，文章就初中数学教学生活化的实践性及有效性展开具体分析与研究。

关键词：初中数学;生活化教学;实践性;有效性

基于新课改背景下，在新课改逐步推进期间，数学教学应该与生活实际相融合，这样可让书本上的知识更附有灵活性。数学是一门较为乏味的学科，在数学教学中同学们踊跃性难以获得有效激发，这时老师应运用生活化教学，将实际生活与教学有机融合起来，让同学们数学学习兴趣切实得到强激发。由此，下文就初中数学教学生活化的重要意义展开以下分析。

初中数学教学生活化的重要意义

（一）积累学生数学经验形成端正数学观

在初中数学课堂教学中，课堂教学质量并不佳，而数学教学生活化能够高效促使同学们数学经验的积累，面临数学生活化问题，同学们能够主动实施考量，在自我体会数学建模的流程中，逐步形成自身数学经验。同学们在实际生活中，运用数学知识能够有效处理问题、发现问题、剖析问题[1]。这样，有利于同学们数学思维的构建，形成端正的数学观。

（二）有助于培养同学们创新精神

一个人如果匮乏创新能力，是不能较好适应知识经济时代发展要求的，尽管在一般岗位上，人也需要具有一定创新潜力。故此，老师应该全面激起同学们创新能力。目前，在初中数学课堂教学中，老师的教学形式过于固化，未能有效激起同学们学习数学的兴趣，老师在教学中仅关注课本内容，同时学生也匮乏创新精神。长此以往，固化的教学也会让同学们数学学习欠缺一定创造性，综合能力与知识范围也会变得越来越窄[2]。而数学教学生活化有助于同学们创新精神的培养，有助于激起同学们内在潜力。

（三）有助于激发同学们数学学习兴趣

就初中数学课堂教学而言，诸多学校的数学教学与生活实际相脱离，教学与实际脱离或让数学教学显得尤为枯燥，同时老师过于重视培养同学们数学演绎能力，这让同学们对学习匮乏应有的兴趣，形成负面情绪，进而严重影响数学课堂教学效果[3]。而初中数学教学需要充分运用情境生活化进行教学，全面提倡和同学们实际生活有机融合，贴近生活让同学们体会数学的实践性、有效性及现实性，从而激起同学们学习兴趣。

（四）有助强化学生对数学知识的理解

无论学习哪种学科的知识，其重中之重在于理解。同学们只要把自身学到的知识和实际生活融合起来，便可快速提升自身对知识的理解程度，强化学生记忆。初中数学教学生活化，是一种用同学们身边实际生活经验实施的教学模式，这样不仅能够有效激起同学们数学学习兴趣，还能够全面强化同学们对数学知识的理解。

二、初中数学教学生活化的实践性及有效性的实施策略

（一）数学老师需做好课前准备

若要确保初中数学课堂教学的有效性与实践性，老师先要做好课前准备工作。故此，力求每位数学老师在备课过程中务必要精心、认真，切实做好和课堂知识有关的实际生活案例，而后确立教学目标。老师应该对课本实施透彻研究，精准的掌握课本内容的重难点，针对此类难点、重点，老师应该全面融合实际生活中的案例实施具体讲解。另外，老师应该具备灵活多变的教学办法与过硬的功底。按照教学内容择取适宜的教学办法，按照同学们对知识点的学习状况科学的运用自主式、因生施教式及启发式等诸多教学手法进行教学。现今，大部分学校已选用多媒体方式教学代替古板的书式教学，这种多媒体取代实教学手法也获得大部分老师的好评。多媒体教学的优势有很多，尤其是对初中数学教学，多媒体教学不但可升信息的精准性，还可以运用实际生活中各种声音及图片等吸引同学们注意力，将数学抽象的知识简单化、便于掌握与学习[4]。比如，我们在学习到《二次函数的图像》时，可用多媒体软件作图的方式，高效突破数学教学的难点。

（二）通过生活化教学营造良好的教学氛围

在初中数学课堂生活化教学过程中，老师应该时刻关注学生才是教学的主体，老师应该适当的放下姿态，与同学们进行友好的交流及沟通。如此一来，老师方可与同学们有共同语言。在数学生活化课堂教学中，老师应该以学生感兴趣的事物为例子来引导及激发同学们数学学习兴趣。比如，我们在学习到《倒数》时，老师可列举例子，那么我们思考下：人倒立后会是怎样的呢？同学们便会纷纷讲到：“脚丫朝上、头朝下”，那么此种现象与我们所学的倒数是一样的，只是把这个数“倒过来”就可以了。换言之，也就是将所有数变成分数，分母与分子颠倒一下位置。其中，仔细想来初中数学课与语文课也是有异曲同工之处的，均是展现“老师搭台，学生唱戏”的学习过程。老师在生活化课堂教学中饰演指导者与组织者，这可让同学们畅所欲言发表自身见解[5]。如此一来，方可让同学们想象力与创造力获得有效发挥。学生在放松氛围下学习，才能得到应有的学习质量与效率。

（三）予以正确的教学评价

学生是课堂教学的主体，老师在评价教学中应该全面思考到同学们的个体差异性，这时老师需要对其实施分层评价，需全面思考每个学生学习能力的不同，如此方可突出评价的实践性与有效性。另外，老师在实际评价过程中，需要实施全方位的评价，需把学习态度、考试分数等均考虑在内，不可片面的评价每个学生。并且，应该给予同学们适度的批评和鼓励，坚持遵循以“批评为辅、鼓励为主”的基本评价原则。若同学们考试分数不如意时，老师需要多多给以肯定的鼓励，若同学们考试分数好时也不可过分赞扬，应该寻找同学们学习中存在不足，同时让同学们反思其原因并加以改正或弥补，达到精益求精。

结束语：

总的来讲，初中数学老师在生活化课堂教学中需要拉近数学知识与实际生活间的距离，把初中数学和生活实际有机融合在一起，让数学课堂充满浓郁的生活气息。使初中数学教学充满时代色彩与生活气息，切实激起同学们数学学习的踊跃性，培养其主动处理问题的能力、分析问题的能力及自主创新能力

参考文献：

[1] 李雪云. 初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养策略分析[J]. 考试周刊，2021（10）：65-66.

[2] 王晓梅. 基于生活化理念创新初中数学教学[J]. 科教导刊，2021（1）：172-173.

[3] 吴佰贵. 浅谈初中数学教学中的生活化教学策略框架[J]. 考试周刊，2020（29）：69-70.

[4] 范吉华. 初中数学生活化教学分析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020.14（2）：67.

[5] 高艷. 浅谈生活化教学在初中数学教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020.14（16）：36.

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