新形势下大学英语教学改革探讨

摘要：本文对大学英语教学能力进行了实证研究，通过调查问卷的结果，分析了当下高等学校大学英语教学的现存问题， 然后对大学英语教学改革的方向及方法进行了探讨。

关键词：新时代;大学英语教学;思政教育

1 高等学校大学英语教学中现存问题的实证研究

1.1 大学英语教学中问题现存的调研方案设计

为了确保大学英语教学中现存问题的真实性、客观性和有效性，通过发放调查问卷进行调查分析，确定了被调查者对大学英语教学现存问题的各个评价指标的评价，并依据调查问卷的结果，对大学英语教学中现存的问题进行分析，得出大学英语教学存在的不足。在此次调查过程中，目标对象为天津商业大学的在校大学生，通过问卷星向天津商业大学的学生发放调查问卷，并通过微信转发本专业或其他专业同学相互填写作答。

1.2 大学英语教学中现存问题问卷调查的样本选取

对于发放大学英语教学能力调查问卷，发放300份，均采用网上微信填写作答，基于大学生使用微信比较普遍，所以采用微信填答问卷星具有一定的代表性和广泛性。笔者采用问卷星的调查对象为天津商业大学的学生，考虑到整体调查一个班级不具有普遍性，便针对不同的专业由各班班长随机分享给本班同学作答。根据调查统计，问卷总共回收300份。

2 基于问卷调查结果对大学英语教学现存问题的评价

通过实地调查和问卷对大学英语教学能力的结果分析，目前高校大学英语老师的英语教学存在的问题有以下几个方面：

2.1 教学方式单一陈旧，缺乏创新

我国高校传统上多是采用教师讲课学生听讲的模式，从小学至中学再到大学，学生一直处于这种模式下进行学习，方式比较固定陈旧，略显老套，也难免会感到乏味、单调和枯燥。大学生的英语水平因人而异，有的同学英语基础比较好，有的同学英语基础则相对薄弱。面对学生的这种情况，不少高校在英语的实际教学中并没有进行教学方式方法的创新，没有充分考虑到学生之间的差异，未做到因材施教，而是千篇一律。教学方式单一陈旧，缺乏相应的创新，不利于学生对于英语课程的学习。

2.2 教师与学生之间缺乏交流互动

随着高校人数的扩招，学生人数大大增加，致使老师更难对学生言传身教，英语恰是一个融合听、说、读、写四位一体的学科，使老师难以针对每一个学生的个性来进行教学，难以开展有特色的英语教学活动也比较困难。教师一味地照本宣科，在讲解教材内容完毕后与学生没有及时沟通交流，与学生产生一定的距离，严重影响到学生的学习积极性。

2.3 英语课程思政理念有待落实

在大学英语教学过程中，课程思政的实施仍需进一步完善，在实际的课程教学中没有将课程育人理念深入融合到学生的内心中。在教学过程开展时，部分教师仍然存在一些问题，例如：政治教育观念较弱和政治意识不强等问题。正是由于这些问题的存在，思政教育没有和英语教学融合到一起，只是生搬硬套，没有充分考虑到学生的真实情况，更无法融入渗透到学生的内心[1]。

3 高等学校大学英语教学改革策略

3.1 转变角色，创新教学方法

教师应当因地制宜，按照每一个学生的英语状况，帮助学生制定适合学生自己的学习目标，指导学生养成良好的生活和学习习惯。另外，教师应积极创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习提供相应的服务。

教师在实际教学中要与学生分享自己的想法，在教学中注重相互交流和探讨，发现存在的问题与不足，及时完善教学内容和方式。老师还应把课堂还给学生，让更多的学生参与到课堂的学习当中来，体会学习的乐趣。因此，我们必须要转变一下自己的角色地位，把更多的时间留给学生去思考和分享，更要创新教学方法，更新教学理念和教学形式，提高英语教学的质量。

3.2 加强教师与学生之间的沟通交流

教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看问题，以学生的心态去推理一切。更应该积极主动与学生接触，始终保持一颗真诚的心，用自己的人格魅力去感染学生。真切地站在关心学生全身心发展的角度去工作，去同学生交流，去谋求途径和方法帮助他们解决困难。师生之间可以倾心交谈，让学生感觉到你的诚心，增进感情上的沟通与交流。

3.3 英語教学中深化思政教育，提升学生学习能力

深化课程思政教育，有助于引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康的专业伦理和科学的信仰以及良好的行为习惯[2]。

首先，要科学的认识思政教育与大学英语教育两者之间的关系。大学英语教学离不开思想政治理论的指导和引领，思想政治教育更需要在日常英语的开展过程中进一步拓展和深化，以不断提升其教育效果。

其次，深度挖掘英语教材的隐形教育功能，不断促进学生成才发展。英语老师应密切关注学生的日常学习状态，以学生的英语水平和能力为依托，在英语课程教学中穿插思政教育，结合当下时政热点以及十九大内容等，特别是结合习近平新时代中国特色社会主义进行英语教学。如：进行英语翻译时，多注重相应的新时代中国特色社会主义相关内容;进行英语写作时，积极结合科技强国、科技创新、“一带一路”以及乡村振兴等热点前言，引导学生们的发散思维以及创新能力，并及时与学生进行沟通交流，将思政教育在大学英语教学中进一步深化，渗透到学生的心中，促进学生的发展。

4 结语

高等教育担负着培养社会主义现代化人才的历史重任。在新世纪到来之际，科学技术的进步和社会的发展对人才的素质提出了更高的要求，这也要求我们的高等教育模式向“素质教育”转变。大学英语教学要顺应素质教育的大潮，英语教师要在英语教学中始终注意学生综合素质的提高。在大学英语教学中实施素质教育的关键也在于教师，教师们只有孜孜不倦地探讨教学改革，才能不断提高教学水平，以适应时代对复合型人才的需求。作为新时代的教育工作者，我们不仅仅是学生知识的传播者，更是他们思想上的领路人。我们要充分的认识到目前英语教学工作的不足，深刻领悟思政教育的重要性和必要性，将大学英语教学与“立德树人”相融合，认真贯彻执行全国教育大会精神，改变传统的教学模式、丰富教学活动，使学生学以致用，努力培养出综合素养高尚、德智体美劳全面发展的大学生[3]。

参考文献

[1]颜碧宇.高职英语课程思政教学改革与反思[J].中国报业，2018（12）：98-100.

[2]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（03）：64-69.

[3]吴旭.促进大学生德智体美劳全面发展的内涵与路径——基于马克思主义人学的视角[J].高校辅导员，2018（12）：06.  作者简介：刘沛林（1977-8-），女，汉族，天津人，硕士学历，工作单位天津商业大学，讲师。