“互联网+”背景下小学语文识字教学策略

摘 要：在“互联网+”的影响下，教师采用的教学方法不断发生着变化。众所周知，汉字是我国灿烂的文化瑰宝，也是我国语言文化构成的基础。当前背景下，传承与弘扬传统文化受到越来越多人的重视，在树立文化自信的要求下，小学作为语文教学的基础阶段，注重识字教学，尤其是低年级语文教学的重难点便是识字。低年级学生受到年龄因素的影响，需要教师为其营造轻松、愉悦的教学环境，让他们可以快乐地进行识字学习。基于此，本文重点探讨了利用互联网开展小学语文识字教学的策略。

关键词：互联网背景;小学语文;识字教学

中图分类号：G43                                    文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2021）11-0069-02

引  言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求小学低年级学生认识并会写大约1600～1800个常用汉字，这使识字教学成为该学段的教学重难点[1]。为了达到教学目的，教师应根据小学生的年龄特征，拓展识字教学途径，利用互联网这一工具，激发学生的主动学习意识及兴趣，提升识字学习的效率。

一、小学语文识字教学中存在的问题

（一）教师对识字教学不够重视

导致小学低年级识字教学效果不佳的主要原因是语文教师对识字教学不够重视。一些教师认为识字教学在语文教学工作中占比较低，不是重点教学内容，开展识字教学只是为了完成教学任务，在思想上不够重视[2]。课堂教学是学生学习识字的主要途径，作为传道者，若教师不注重识字，在教学中自然不会向学生强调汉字的重要性。这会导致学生对识字教学不够重视，从而难以取得理想的教学效果。

（二）学生没有养成良好的书写习惯

很多教师在教学中忽略了对學生良好书写习惯的培养，导致学生形成了错误的书写姿势。学生放学回到家里，大部分家长更为关心孩子的作业完成情况，因此，往往会忽略作业的质量。一些学生在写字时经常出现笔画顺序错误、坐姿不规范、字迹潦草等问题[3]。小学低年级正是学生奠定基础的重要阶段，教师及家长应注意帮助学生养成良好的书写习惯，使学生掌握规范的书写姿势，为其后续学习奠定坚实的基础。

二、“互联网+”环境下语文识字教学的优势

（一）能够满足学生的需要

当下，网络已在日常生活中普及，人们生活的方方面面都离不开网络，学生也或多或少地接触过网络。学生对网络十分感兴趣。与教材相比，多媒体设备可以展示图片、播放视频，更加生动形象。教师可以借助学生喜欢的多媒体设备开展教学，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而更好地开展教学，满足学生的实际学习需求[4]。

（二）提高教师的教学效率

随着新课程改革的深入落实及互联网的普及，许多小学语文教师不断创新教学方法。利用互联网进行小学语文识字教学正是教师积极尝试的新教学方法之一。互联网可以增强教学的趣味性，帮助学生更加轻松地学习汉字，从而构建高效语文课堂。

三、“互联网+”环境下的语文识字教学策略

（一）利用多媒体激发学生的兴趣，让学生快乐学习

众所周知，低年级小学生较为活泼好动，在听课时容易走神，这加大了教师的教学难度，导致教学效果不理想。因此，教师可以在教学前，为学生营造良好的学习氛围，激发学生对本节课将要学习的汉字的好奇心，使其带着愉悦的心情进行课堂学习[5]。比如，教师可以在开始教学前播放一些关于语文小知识的视频或用有关语文知识的歌谣吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，学生在兴趣的驱动下，能够从被动学习变为主动学习，从而取得理想的学习效果。

（二）改进教学方法，满足学生的需求

一些教师习惯采用传统的“填鸭式”教学方法，缺乏创新，导致学生学得枯燥，教师教得费力，课堂效果不佳[6]。这便要求教师创新教学方法，积极尝试利用互联网开展教学。

学生对网络充满兴趣，教师在课堂上利用互联网开展教学，便能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生主动投入学习中。利用互联网进行教学，能够满足学生的学习需求，从而在一定程度上降低教学难度，取得理想的教学效果[7]。

（三）利用互联网技术增强课堂趣味性

教师可以利用互联网的众多优势来创设教学情境，增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。低年级学生年龄较小，往往怯于在课堂上回答问题。此时，教师可在课堂上引入学生感兴趣的内容，营造愉悦的教学环境，就能使学生放下心中的顾虑，积极参与课堂互动[8]。

例如，在教学部编版二年级语文上册识字单元中《场景歌》一课时，教师可以先在网上收集关于海鸥、沙滩、军舰、帆船、鱼塘、稻田、垂柳、花园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟、队旗、红领巾的图片或视频，并将其制作成微课视频。在上课时，教师可以播放给学生看，使教材中死板的文字变为生动形象的视频，给学生留下深刻的印象。接着，教师可以让学生选择自己喜欢的事物向同桌或前后桌同学描述。这样一来，学生的积极性便被调动起来，课堂气氛较为活跃。接着，教师开展识字教学。在讲解“旗”时，教师可以为学生播放关于队旗的视频，并将队旗的图片投放在大屏幕上，让学生根据图片学习写“旗”字，使学生理解为什么这样写“旗”字。教师可以为学生介绍：队旗一般都是方形的，所以“旗”的左边是一个“方”字;队旗是由人拿着的，所以“旗”的右上边是一个“人”字;旗与“其”谐音，所以下面是一个“其”字，读作“qí”。这样一来，学生就能够理解：“旗”是一个人拿着一面方形的旗子，所以写作“旗”，读作“qí”。学生看着队旗的图片，在教师的引导下拆解“旗”字，便能很快记忆“旗”字的组成，从而记忆“旗”字的写法。

教师利用“互联网+”的便利条件，可以将复杂的汉字简单化，能让学生很快理解汉字。教师利用“互联网+”开展教学，一方面，可以减轻教学压力，更好地完成教学任务;另一方面，能够创设生动的教学情境，营造活跃的教学氛围，充分调动和激发学生的积极性和兴趣，构建快乐、轻松、高质量、高效率的课堂[9]。这样一来，学生能够通过课堂教学发展自身想象能力，让识字不再是难题。

结  语

如今，互联网已经普及，成为生活中不可或缺的工具之一，改变着人们的生活。当前背景下，汉字教学受到越来越多人的重视，需要教师及时转变自身教学理念，加强对学生的识字教学[10]。“互联网+”背景下，教师应不断创新教学方法，小学低年级识字教学较为枯燥，教师应积极探索新型教学模式，发挥互联网的巨大优势，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中学习汉字。

[参考文献]

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作者简介：钟彩娟（1972.12-），女，浙江绍兴人，小学高级教师。