高职班主任在劳动教育课程中践行思政教育的方法探究

摘要：近年来，劳动教育在高职院校中越来越受到重视，其作为一门必修课程，肩负着多重重任：开发学生的潜能、培养学生实践能力、创新能力等。班主任在教学过程中渗透思想政治教育符合素质教育发展的必然趋势，有利于学生思想道德品质的提高。本文探索了高职高职班主任在劳动教育课程中践行思政教育的必要性及方法。

关键词：劳动教育，思政教育，方法

思想政治教育是培养学生良好思想道德品质的重要途径，是学生完善自我、立足社会和实现理想的基础，因此，思想政治教育是学校教育教学工作的灵魂之一，不容忽视。高职教育本着教书育人和全面发展的教学理念，强调知识技能与道德修养互促共进，有机结合。教育改革背景下的劳动教育是高校思政教育的重要切入平台，也是思政教育实施有效性的标准之一。

一、在劳动教育课程中践行思政教育的必要性

十八大明确指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。由此可见，大学教育不仅要培养高技能具备岗位能力要求所需要的技能，更要塑造学生健康的灵魂，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，拥有良好的道德品质和社会责任感将使得学生终身受益。培养学生的四个自信在世界经济全球化的新时代背景下显得尤为重要。班主任在践行劳动教育的过程中，既应当培养学生热爱劳动的思想感情与劳动的习惯，又应引导学生树立文化自尊和自信心，以自己的民族感到自豪。教师在教学中要把劳动教育与思想政治教育有效结合起来，在教学过程中不失时机地弘扬中华传统本土文化，传承民族精神，培养四个自信，热爱自己的祖国;引导学生树立正确的理想信念，形成正确的世界观、人生观及价值观。总而言之， 思想政治教育是培养学生良好思想道德品质的重要途径，是学生完善自我、立足社会和实现理想的基础，思想政治教育是学校教育教学工作的灵魂之一，我们应该在教育的每一个环节都体现和渗透思想教育。班主任作为学生日常生活与学习的管理者，应当充分把握劳动教育的这个平台，在其教学过程中渗透思想政治教育，这符合素质教育发展的必然趋势。

二、在劳动教育课程中践行思政教育的方法

劳动教育课程的教学教学不仅要激发学生进行劳动的内在热情，使学生意识到劳动是创造价值的源泉，也是社会发展的内在动力，而且更要塑造学生健康向上的灵魂，培养其吃苦耐劳的精神，帮助学生树立正确的三观和设定科学正确的职业规划，拥有良好的道德品质和社会责任感，将使得学生终身受益。

把思政教育有机融入劳动教育，可以从以下思路进行展开：首先，加强劳动教育课程体系建设。班主任和其他授课教师构建更加系统和实用的劳动教育课程，从劳动发展史和劳动价值观到劳动所需基本技能和职业规划，再到社会保障、劳动关系学和劳动法等方面进行系统备课和讲授，从理论上打好基础，帮助大学生树立正确的劳动观。在课程标准和授课计划中切实加入思想政治教育的内容和培养目标，并实时总结与反思。另一方面，思想政治教育课程结合劳动教育课程特点，梳理课程所蕴含的思政教育元素，完善教学设计，融入职业道德、爱国情操、行业法规、科技创新等教育内容。同时，要在日常管理和教学管理中强化劳动教育与思想政治教育的有机结合，协同育人，全面培养。劳动教育不仅仅体现在理论学习上，让学生切身参与到劳动实践的活动中，比如志愿者服务，社会兼职等等，都有助于帮助学生更加深刻地理解劳动创造价值的内涵。其次，引导学生把握劳动教育新内涵，培养高素质的现代劳动人员。通过理论学习和劳动实践，使得学生对劳动有明确的认知，引导意识到辛勤劳动和诚实劳动是各行各业都需要具备的情感认知和精神认知，注重敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观的融入。此外，通过设立项目任务，例如勤工助学、垃圾分类或参与其他志愿者服务提升学生对劳动教育的价值认知。通过一些任务安排和项目活动，动学生自己去把握劳动的新内涵。鼓励学生参与勤工助学和志愿者服务的队伍，不仅能够在实践中锻炼和提升学生的能力，而且培养学生懂得感恩、知足之心和服务社会、回报家庭的意识等等。最后，教师应注重培养学生工匠精神，创新劳动教育的方法。在劳动教育课程实施过程中，着重培养学生专业进取的精神和创新拼搏的素养，为学生的岗位实践能力做准备。在组织学生参与劳动实践的活动时，班主任应创新劳动实践的形式，安排学生参与多种社会实践活动或者志愿者活动，同时鼓励学生自主开发参与劳动实践的途径。多样性的实践方式可以提高学生学习和实践的积极性。

三、在劳动教育课程中践行思政教育的目標

为保障高职班主任在劳动教育课程中践行思政教育的有效性，班主任应合理规划课程和设立科学的课程目标，把思政教育渗透课程的情况切实纳入到课程评价中去。第一，教师应加强自身思想政治修养和劳动创造价值的意识。也就是说，教学相长，教师在备课和授课过程中与学生共同进步与成长。第二，引导学生正确理解劳动教育的内涵，结合思想政治教育，帮助学生形成正确的劳动观、世界观、人生观和价值观，从而有利于学生进行科学地进行职业规划，拥有良好的职业道德，爱岗敬业，形成积极的生活态度，热爱祖国，回报社会与家庭。第三，班主任在实践中不断探索和总结思政育人的经验，实时调整教学内容和方法，根据学生的个体差异，采用制定分层的教学策略，实现因材施教的目标。在教学的过程中不断总结和反思才能对今后的学生管理工作有所指导。

总而言之，高职教育本着协同育人，全面发展的教学理念，强调知识技能与道德修养互促共进，有机结合。教育改革背景下的劳动教育是高校思政教育的重要切入平台，也是思政教育实施有效性的标准之一。因此，班主任应当充分把握劳动教育课程这一平台，有机渗透思政教育，才能实现教书育人为一体的目标。

参考文献：

1. 新时代高校思政课与劳动教育协同育人的策略研究[J]. 魏臻. 佳木斯职业学院学报. 2021（3）

2. 劳动观教育与高校思政课实践教学中的协同育人模式[J]. 刘光晓. 文教资料. 2020（19）

3. 思想政治教育在高校社会实践中的渗透策略[J]. 杨娜. 山西大同大学学报（社会科学版）. 2018（04）

邹美珍（1986.09- ），女，讲师，硕士，英语翻译学